简介：科学思维分析历史现象时实现的思维联想有突破性的发展,三、运用科学历史思维方法进行教与学可以极大地丰富思维联想内容、开拓思维视野、提高思维联想品质,四、要实现使学生运用科学历史思维方法开展主动、独立的思维活动

简介：摘要：在目前的新课改之中最显著的一个特点就是要有效强化学生们的动手操作能力及自学能力，而 学历案 则是将培养学生自主学习能力作为基础的一种新型教学方式。因此本文就将重点运用具体的教学实例，重点分析怎样在这之中引导学生们去实现自主学习，最终达到相应的学习效果。

简介：学生在历史课的课堂教学中散乱,有的教师在历史课的课堂教学中,不少教师对于学生在课堂上出现的散乱现象

简介：都有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆,在教学历史《,在小学历史教学时

简介：摘要新课程标准要求，历史应该突破传统教育的束缚，培养知识经济时代的创新型人才，注重培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力；注重培养学习创新意识、实践能力，构筑新的教学理念。经过七年的教育实践和探索，笔者认为，新课标下中学历史课教学应该实现四个创新。

简介：摘要在我国的高等职业教育领域，采用的是双证书相结合。双证书是指高职学生在完成学历教育后取得的学历证书，与高职教育相匹配的职业技能鉴定证书。这两种证书是学生学历和技能的体现，也是国家在高职领域实施的一项长远政策，目的是为了培养大批有学历有技能的即战力，有力支援我国各项事业的建设工作。但从实际效果来看，高职的学历教育和技能培训没有很好的融合。必须对高职教育体系进行改革创新，建立符合国家社会实际求是的教育体制。对此，国家从长远考虑，结合国家和社会对技能人才的实际需求以及学生毕业后的实际就业情况，在高职院校实行“学历证书加若干职业技能证书”的尝试方法。本文将从高职教育的概念、在职业技能教育和高职学历教育中存在的问题及应对措施以及如何实现两者的有效衔接等方面进行简单阐述。

简介：摘要在我国的高等职业教育领域，采用的是双证书相结合。双证书是指高职学生在完成学历教育后取得的学历证书，与高职教育相匹配的职业技能鉴定证书。这两种证书是学生学历和技能的体现，也是国家在高职领域实施的一项长远政策，目的是为了培养大批有学历有技能的即战力，有力支援我国各项事业的建设工作。但从实际效果来看，高职的学历教育和技能培训没有很好的融合。必须对高职教育体系进行改革创新，建立符合国家社会实际求是的教育体制。对此，国家从长远考虑，结合国家和社会对技能人才的实际需求以及学生毕业后的实际就业情况，在高职院校实行“学历证书加若干职业技能证书”的尝试方法。本文将从高职教育的概念、在职业技能教育和高职学历教育中存在的问题及应对措施以及如何实现两者的有效衔接等方面进行简单阐述。

简介：摘要鼓励性评价是教师在日常教学活动中最常用的一种评价方法，教师对学生的鼓励性评价不但能激发学生的学习动机，唤起学习兴趣，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，并且能提高学生的心理健康素质。历史学科所具有的人文性、综合性、思想性等特点，就决定了教师在教学中对学生进行鼓励性评价对学生未来的发展显得尤为重要。

简介：是历史教学培养学生思维能力的科学思维方法,只有把具体历史现象之间的这种本质联系通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法让学生充分理解掌握,历史教学向能力培养的理性化阶段发展

简介：文章首先分析了中学生历史学科核心素养培养的具体内容,然后提出了在中学历史教学中培养学生核心素养的途径,即全面客观思考,培养学生历史唯物史观;绘制时空连线,培养学生时空观念;合理引用史料,培养学生的史料实证精神;以史料为据,培养学生的历史解释能力;结合学生实际,培养家国情怀。

简介：设置最有利于学生思维发展的问题情境,在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境,教师通过设置问题情境

简介：摘要《中学历史课程标准》第四部分“教学建议”的第五条中提倡教学形式的多样化，要积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。其中就包括丰富的乡土历史内容，这是广大学校能够方便及时地加以利用的历史教学资源，是中学历史教师应特别重视并充分利用的课外教学内容，不仅能加强学生对乡土历史学习的兴趣，还对学生很好地进行了爱国主义教育和革命传统教育。

简介：在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境,设置最有利于学生思维发展的问题情境,教师通过设置问题情境

简介：摘要在信息技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体对各种教学情境的创设，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。

简介：从历史的角度对一些当今社会的热点问题进行思考是最能培养学生历史感、现实感和未来感的方法,谈中学历史学科对学生素质的培养,也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求

简介：摘要从目前中学历史课堂教学的现实情况来看，中学历史教学定位还十分模糊，课程所处的重要性还不突出，教学处境比较尴尬，这样的情况下，文章认为，在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，中学有必要也必须主动地进行自我调整和调适，对中学历史课堂教学模式进行一定的改革。

简介：

简介：从历史的角度对一些当今社会的热点问题进行思考是最能培养学生历史感、现实感和未来感的方法,也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求,不会从秦皇汉武所处的不同历史时代和历史环境去分析二人的不同个性

简介：摘要以提高学生历史学科核心素养为前提，针对中学历史教学改革进行探讨，从创新教学方法，培养核心思维与核心价值观、延伸教学范围，掌握核心方法、提高主观能动性、提高核心能力三个方面提出建议，加快教学改革的同时，帮助学生形成核心素养。

简介：摘要任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，能够让学生在积极主动完成学习任务的过程中，完成知识的自我构建，从而提高学生自主学习与合作学习的能力，培养学生开放性思维和创新思维。结合《西欧和日本经济的发展》一课，进行案例分析，讲述任务驱动教学法在中学历史教学中的应用。