简介：[目的]探索心理干预改善护生焦虑、抑郁情绪的效果,探讨提高护生心理健康水平的干预方法。[方法]选取我校护理专业学生为调查群体,运用心理测评和SCID访谈诊断,对筛选出的焦虑合并抑郁状态的护生共17人为干预组,实施团体和个体心理行为干预;选择焦虑抑郁得分最低且访谈诊断无焦虑抑郁的17名护生为对照组,比较两组护生干预前后焦虑抑郁水平,并将结果进行重复测量方差分析。[结果]两组时间的主效应显著,时间和组别的交互效应显著,干预组在不同测量时间点的焦虑、抑郁分数变化显著,而对照组变化不显著。[结论]团体和个体心理干预相结合的干预形式可改善护生的焦虑、抑郁情绪。

简介：高等护理专业毕业生应具备临床护理、护理教育、护理科研、护理管理、社区护理5个方面的能力。而其授课水平的高低是评价本科生护理教育能力的重要指标。为了全面提高护理专业全英语教学本科生的外语能力及教学能力，加强其国际交流的能力和竞争力，我们对在我院实习的全英语教学护理本科生安排临床授课的教学模式，以便探索、提高其临床英语授课水平的方法。笔者于2005年8月-2006年2月对在我院进行实习并已经完成授课的40名全英语教学本科生进行了评价，现报道如下。

简介：【摘要】目的：探讨护生针刺伤具体原因，并研究具体防范方法进行干预，来提高实习护生的安全性。方法：选取2020年1月1日～2020年12月31日实习的100名护生进行问卷调查研究；合理完成调查问卷自行设计，并对实习护生发放，就针刺伤例数进行统计，并分析具体针刺伤原因、针刺伤环节以及采取的防范措施。结果：对于本次研究的100名护生，52名呈现出针刺伤现象；就具体原因进行分析，主要体现为：15名因为工作忙乱、13名因为粗心、10名因为技术不熟练、7名因为操所不规范、5名因为未及时处理、2名因为光线昏暗；就针刺伤环节进行分析，15名发生在配液时、11名发生在为患者拔针时、8名发生在静脉封管时、6名发生在分离针头时、5名发生在患者躁动时、4名发生在传递锐器时、3名发生在双手回套针冒时；就针刺伤后采取防范措施进行分析，20名查阅患者化验单，15名寻求老师帮助，10名预防接种，5名进行血液检查，2名上报医院感染部门。结论：对于实习护生而言，因为经验不足等系列因素影响，存在较高概率表现出针刺伤现象，对此就针刺伤具体原因加以明确后，采取有效措施进行预防干预，对于实习护生安全性提高具有重要意义。

简介：从护生职业决策自我效能的内涵、影响因素、相关性研究以及培养研究等方面对高校护生职业决策自我效能研究进行综述,指出高校护生职业决策自我效能研究在提高护生职业决策自我效能方面有积极作用。

简介：[目的]探讨护理本科生的临床沟通能力现状及其影响因素,为针对性地改进教学提供参考.[方法]应用护生临床沟通能力量表对2011级本科护生的临床沟通能力进行调查,分析影响因素.[结果]25.3％临床带教老师对护生沟通能力评价为较好（≥3分）,74.7％的临床带教老师认为护生的沟通能力有待提高（＜3分）.Spearman相关分析表明,本科护生沟通总分与对临床实习工作及环境的适应能力（r=0.303,P=0.001）、临床沟通时自信程度（r=0.428,P=0.00）、临床治疗性沟通技巧熟悉度（r=0.359,P＝0.00）及沟通知识掌握程度（r=0.286,P=0.002）情况相关;临床沟通自信程度、临床沟通技巧掌握程度因素进入回归方程;标准回归系数分别为0.339,0.224（F=13.971,P＝0.000）.[结论]护理本科生的临床沟通能力与护生临床实习期的适应能力、临床沟通自信程度、临床沟通知识的掌握程度及沟通技巧运用密切相关,其中临床沟通自信程度、临床沟通技巧运用的影响更为突出,在护理教育中应逐步探讨有针对性的改革措施和教学方案.

简介：目的探讨护生临床教学的管理方法，提高临床教学质量。方法及结果对在我院实习的中专护生应用“知-信-行”理论进行实习初期的相关知识学习、实习中期的态度转变、实习后期的行为养成与能力培养分段干预，从对患者满意度调查、带教老师评价、护生互评和自我评价等来看，取得了积极的效果。结论应用“知-信-行”理论搞好护生实习管理具有积极的意义。

简介：【摘要】目的 探究围生期护理在高龄经产妇的应用。方法 选择性分析本院自2020年4月至2021年1月收取的80例高龄产妇作为研究对象，按照数字分析的形式分成两组各40例，对照组常规护理，观察组围生期护理。分析两组产妇母婴结局和生产时间等指标。结果 对照组产妇的母婴成功率低于观察组，其数据存在差异性；观察组产妇的生产时间低于对照组，差异性明显。结论 对于临床高龄产妇给予围生期护理，可以提升产妇的生产成功率以及降低生产时间，值得推广。

简介：摘要：护理临床实习是护生将理论知识与临床实践相结合的关键环节,是整个护理教学工作的关键。带教老师应注重护生专业技能及综合素质的培养，尊重护生的个性，体现“以人为本，教学相长”的理念，使护生成长为一名真正的合格的护士。临床护理带教工作直接关系着护生未来的职业生涯，针对这一关键环节，从带教老师的角度，谈谈在带教期间的几点感受,现将实践和体会总结如下。

简介：摘要：临床实习是护理教育中的关键步骤，也是帮助护生将理论知识转化至实践操作形成护理思维的重要途径。在临床实习中，通过合理设置教学计划，展开教学活动，可有效提高护生学习自主能力以及临床护理应变能力，对提高其专业素养，走上护理岗位有积极意义。基于此，本文将探讨急诊护生临床带教的研究进展。

简介：摘要：护生进入临床实习是护理教学理论联系实际的重要过程， 也是学生走向岗位 ，走向社会的中间桥梁。临床带教就是将护 士职责、工作流程和观察，配合处理临床工作思维传授给护生 的过程。怎样指导和带教 ，是关 系到 国家护理人 才的发展 ，护 士素质提高的关键。我们血液科结合医院的目标，根据本科室 的特点 ，在护生临床带教方面也作了很多贡献 ，笔者感受如下 。

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简介：摘要：死亡是所有人都必须接受的一个经历，但是因为所受教育、文化以及宗教等客观因素的不同影响，从而导致我国大部分人民对于死亡这个话题都是非常忌讳的。死亡态度就是指对自己、或者是对他人死亡，以及濒死的一种情绪与倾向评估。而临床医护人员往往要直面死亡，如果护理本科实习生对于死亡缺乏科学理性的认知，同时也不具备正确处理死亡问题的能力，不仅无法满足临终患者的实际护理需求，甚至还会对自己专业角色产生质疑。

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简介：摘要：随着医疗服务的不断发展和医学技术的日新月异，护理职业也扮演着越来越重要的角色。在护理教育中，实习是培养学生实践能力和应对各种情况的关键阶段。然而，实习期间，护生常常面临着各种压力，这些压力可能来自于学习任务的重压、临床环境的挑战、与患者及其他医护人员的交流等方面。本文描述了实习护生压力的来源及现状，论述了手术室实习护生压力要高于其他科室的事实，阐述了实习护生不同时期的压力的状况，提出了缓解压力的措施及对未来的展望。

简介：摘要：目的 对 健康管理理念在护生带教管理中的应用及提高护生护理工作水平方面的影响进行研究和探析。方法 本次研究主要选取 2018年 5 月至 2019年 12 月期间在本院 实习的 70名护生作为研究的对象，依据研究中护生所接受的带教管理模式的不同将所有的护生分为对照组（ n=35）和观察组（ n=35）。对照组护生使用的带教模式为常规实习培训教育方式，观察组护生采取的时健康管理理念教育措施，对比两组别护生的考试合格率以及参检人员对其的满意度。结果 对照组中护生理论考试合格率和操作考试合格率均低于观察组护生，组别数据对比有意义（ P＜ 0.05）。对照组中参检人员对于护生的满意度均低于观察组， 组别数据对比有意义（ P＜ 0.05）。结论 在护生带教期间采取健康管理理念能够显著提升护生考试合格概率，提升参检人员对于护生的满意度，值得推广。

简介：1不宜过度温热。温热药用来治疗寒症，夏季大量使用常会出现发热、出血、疮疡等病变。

简介：目的观察“血糖管理三人行”项目在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法将88例门诊初始胰岛素治疗的2型糖尿病患者按随机数字表分为观察组43例和对照组45例。观察组采用“血糖管理三人行”项目对患者进行健康教育管理,对照组给予传统健康教育及常规随访方法,观察两组患者随访3个月内的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及自护行为能力、对医疗和护理工作的满意度。结果干预后,观察组的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及自护行为能力、对医疗和护理工作的满意度明显优于对照组（P〈0.05）。结论“血糖管理三人行”项目既可以帮助2型糖尿病患者提高自护行为能力,也能提高患者的满意度,良好地控制了血糖及糖化血红蛋白。

简介：【摘要】目的：构建整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。方法：对学生、教师、临床一线医护人员及兼职教师进行问卷调查及访谈，结合前期教学实践经验、文献查阅等，构建初始《内科护理》课程思政育人模式，并对初始模式需要补充和修订的内容再次调研，最后完成模式制备。结果：（1）确定了整体观念指导下思政与专业知识融合、思政与理实一体融合、思政与课证一体融合的三融合《内科护理》课程思政育人理念。（2）形成了整体观念下三环节三教法《内科护理》课程思政育人模式实施路径。三环节即课前、课中、课后三个教学环节为一整体，课程思政在三环节全线贯通；三教法即案例教学法、三明治教学法、情景模拟教学法三种方法优势互补的有机结合作为课堂实施主要路径。（3）建立了整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。结论：整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式结构完整合理，可进一步验证推广。

简介：摘要：目的 探讨护理实习生的带教与风险管理。方法 对我院 89名护理实习生从进院到离院全程实施风险管理。通过岗前培训，增加风险意识，了解职业法规，熟悉医院环境，规范带教制度，护理部定期收集实习过程中带教老师和实习生的反馈信息，进行阶段考评等方法进行风险管理。结果 89名护理实习生临床护理质量显著提高，实习过程中无风险事件发生。结论 在护理实习生带教中实施风险管理，能够增强风险意识，提高工作责任心，减少护理风险对患者及实习生的伤害。