简介：【摘要】把生活化教学法融入到小学道德与法治教学中，不仅能使道德与法治教学质量跃上一个新的台阶，还能培养学生学以致用的能力，也更有利于提高学生的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观。基于此，本文以小学道德与法治教学为例，结合小学生的身心发展特点，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究。

简介：摘要：近年来，我国对教育愈发重视。在初中阶段的学生，他们的三观还没有完全形成，而在这个时期也是重要的形成阶段。作为中学最重要的科目之一，道德与法治可以让初中学生明确自己的价值观，使学生了解道德与法治相关的知识。道德与法治有助于学生培养正确的三观，因此要使他们充分意识到道德与法治的重要性。所以在初中阶段的学习，道德与法治有着重要的现实意义。对于道德与法治教学，教师应高度重视，同时借助现代化技术手段、采用生活化教学策略使道德与法治教学的作用彻底发挥出来。本文通过对初中道德与法治生活化教学进行详细的分析，并对目前存在的问题提出一定的解决策略，希望能够为日后初中道德与法治的教学提供一定的参考。

简介：摘要：道德与法治是初中阶段十分重要的一门课程，很大程度上影响着学生思想素质的养成。在当前素质教育的背景下，道德与法治教学有着至关重要的教育意义，因此，需要教师全面落实新课程改革的相关要求，实现道德与法治教学生活化，从生活化的角度加强生活与道德与法治学科的联系，贴近学生生活，避免空洞说教，让学生结合自身生活经验，深度理解知识内容，提高学生的思想觉悟，进而帮助学生树立健康的价值观念，提高思想道德素质以及法治意识。

简介：摘要：新时代，教师工作的培养倍受重视，学生成为了未来的希望，一定要进行系统性的培养，从小学时期养成各项良好技能和优秀素质，形成新时期人。在全面教育下，道德与法治教学的重要意义已经得到了充分体现，因此教师在课程教育时，更应注意运用教学手段，能够更加努力地通过生活化方法进行教学，以提升教学质量，并实现所期望的道德与法治教育理想。

简介：摘要：初中道德与法治教学工作的开展能够提高学生综合素养与思想道德水平。为更好的提高道德教育水平，引入生活化教学方式是非常重要的。文章对初中道德与法治生活化教学现状与教学策略展开探讨。

简介：摘要：初中“道德与法治”的“生活化教学”，是教学改革与发展当中的一种必然趋势。因“道德与法治”这门课程本身就与生活有着紧密的关联，又可反过来用来指导学生的生活。所以进行“生活化教学”是一种培养学生学科素养的有效策略，特别有利于教学改革背景下核心素养的提高。本文将对初中“道德与法治”的“生活化教学”进行分析研究，通过列举出若干可行性的策略，旨在帮助教师实现教学方式和效果上的优化。

简介：摘要：在小学道德与法治教学当中，这门课最大的特征在于它具有“生活化”的特征，它的教学内容与学生的日常生活密切联系。因此，在小学道德与法治课程中实施“生活化”教学，能够显著地提高这门课的教育效率。特别在倡导素质教育改革的今天，教学者更是要求充分挖掘出这一点。由此，在新课程改革的不断推进下，本文根据相关的经验，提出了在小学道德与法治教育中实现“生活化”教学的几点建议和策略，以期能为大家带来有益的参考。

简介：摘要：在中小学道德和法治阶段开展生活教育，不仅可以帮助学生更好地学习知识，而且可以提高他们在现实生活中运用相应思想和知识解决问题的能力。基于此，以下对初中道德与法治生活化教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：初中生若要健康成长，良好的道德与法治教育必不可少。虽然目前道德与法治教育已经受到了学校的重视，但在实际教学过程中仍存在许多问题。道德与法治课程对学生的意义重大，教师应思考如何优化教学方式，努力提升教学效果。生活化教学是近年教育改革中受到教师重视的一种教学方法，本文指出初中道德与法治教学生活化的意义，探讨了教学生活化实现的途径。

简介：摘要：在初中道德与法治课堂上落实生活化教学，不仅能够帮助学生更好地学习知识，更可以提高其在现实生活中运用相关思维和知识解决问题的能力。因此，本文围绕“师生具体应如何做”提出了教学内容生活化、问题引导生活化、培养观察生活习惯、开展社会实践活动、联系时事热点、布置多元作业等策略，希望能够为广大同仁优化教学带来一定帮助。

简介：  摘 要：小学道德与法治主要是一门培养学生思想道德素质和法律修养的课程，是义务教育体制下的重要教学板块，在进行教学高年级道德与法治教学时要立足于高年级学生的思想状态和心理特质，根据不同课程难度进行教学。双减背景下要求我们要转变观念进行有效教学，在生活化教育理念的指导下不断完善思想与法治课堂教学模式，为教师提供更为丰富的教学内容。激发学生学习兴趣，打造高效优质课堂，以确保德育和法制教育的有效性，加快推进新课程改革进程。

简介：摘要：文章主要针对初中道德与法治课生活化教学展开探讨，首先介绍生活化教学的含义，然后指出初中道德与法治课教学现状，最后从树立生活化教学观念、导入生活化素材、创设生活化情境、开展课外实践4个方面，阐述了生活化教学策略。结果表明：在初中道德与法治课教学中引入生活化教学方式，有助于提高教学质量，培养学生学科素养，促进学生全方位发展。

简介：摘要：小学是孩子进入人生的正式教育阶段，孩子年级小，思维发育不成熟，很容易受到外界不良因素影响，小学阶段进行道德与法治教育，能够塑造学生的良好品质，引导他们的道德素质朝着正确的方向发展。道德与法治课程注重理论与实践操作的相辅相成，两者缺一不可，从生活中融入道德与法治教学，能让学生受到更全面地思想道德教育，成为品行良好的青少年。

简介：摘要：道德与法治生活化教学是指教师引导学生把课本上的知识与现实生活结合起来，通过生活中的案例促使学生提高道德修养和法治意识。通过对教材的巧妙剖析运用，设计生活化的课堂教学活动，拓展和延伸生活实践内容，从而更有效地促进学生道德行为习惯的养成。

简介：摘要：帮助学生形成并树立科学正确三观和推动学生全面发展是初中“道德与法治”教学的主要目的。但是，传统“道德与法治”教学却存在较大局限性。针对此，初中“道德与法治”教师应与时俱进，勇于尝试并做出改变，让课堂教学朝向生活化发展。全面实施以生活化为核心的教学策略，不仅能够让学生深刻理解和牢固掌握所学“道德与法治”知识，还可以大幅提升学生灵活应用知识的能力，更有助于提高学生核心素养与综合素质。本文主要探讨新时期初中“道德与法治”这门课程开展生活化教学的有效策略。

简介：摘要：初中道德与法治的教学实践中，以落实立德树人的任务为目的，教师应培养学生正确的道德观念和法治意识，担负起作为教师义不容辞的责任，运用生活化教学策略，使道德与法治教育更加贴近学生的日常生活，提高学生对知识的理解能力。本文分析了初中道德与法治生活化教学的作用和方法。

简介：摘要：道德与法治作为初中阶段的重要学科，可以帮助学生确立良好的价值取向，理解与学生相关的法律知识和道德内容。道德与法治学科可以培养学生良好的道德品质，使学生有充分的法治意识。因此，道德与法治这门学科非常重要。初中道德与法治教师应关注教育战略创新，为道德与法治教育注入新活力。经过实践验证，生活化教学策略是学生更好地学习道德与法治知识的教育方式。本文从设计生活化课堂导入、创设生活化教学情境、开展生活化实践活动、丰富生活化教学内容四个方面对初中道德与法治生活化教学策略进行了研究。

简介：摘要：小学道德与法治课程的生活化教学策略包含生活素材导入、角色扮演和问题探究三方面，生活素材导入可拉近课程与生活距离，角色扮演能增强情感体验，问题探究有助于培养思考能力。这些策略能让课程不再抽象，使学生在具体生活情境中更好地理解知识、体验情感、发展思维，提升课程教学的有效性。

简介：【摘 要】 目前，初中学校教育改革已取得了较大成效，教学模式与教学方法有较大转变，课堂教学质量得到了有效提升。生活化教学是当前学校教育中被广大中小学教师普遍认可的教学方式，在教学工作中进行了较多的理论与实践探究，从而不断得到完善。本文以初中道德与法治课为载体，对生活化教学在本课程中的应用进行研究分析，以期为优化教学策略提供有益参考，为日后进一步的研究提供理论与经验支撑。  　　【关键词】 教学  生活  生活化  评价  　　一、道德与法治课开展生活化教学的可行性  　　道德与法治课堂是对初中学生进行思想道德、法治教育的重要阵地，生活化教学能够引领学生由书本知识回归到自身的现实生活，使其对生活产生崭新、深刻、客观的认识。在实际教学中，学生常常因不能回归生活而影响道德与法治课德育功能的充分发挥，因此生活化教学既是实现教育目标的必然要求，也是促进学生道德品质提升的现实需求。传统教学主要是教材说教，课堂教育与生活教育几乎脱节，忽视了学生行为能力与行为品质的培养，导致学生在个体发展中容易出现犹豫不定、迷茫的状态。道德与法治课肩负着立德树人的根本任务，需要对学生的情感追求、理想目标以及价值观进行正确的引导，促使其在正确的道路上不断前进。而生活化教学能促进课堂教育与生活教育的统一，帮助个体在迷茫时做出正确的道德选择，纠正思维偏差。  　　除此之外，道德与法治课生活化教学能够使教学内容与时代发展有效融合，构建既贴近现实又具有现代教育意义的课堂，从而大大提高了学习效果。在生活化教学中，由于大多数社会现象与问题都与教学内容存在一定联系，学生学会运用理论知识分析、解决社会生活中真实存在的问题，锻炼了思维能力，加深了对社会的认识，同时也提高了课堂教学的时效性，优化了课堂教学。  　　二、道德与法治课开展生活化教学的实践探索  　　（一）选取生活素材，引导学生关注生活  　　教材的更新需要一定的时间过渡，但是社会生活每天都处于发展变化之中。教学内容的实用性、趣味性是培养学生学习兴趣的核心。生活化教学强调立足生活实际，教师应将社会热点以及大众喜闻乐见的事例融入到教学内容中，实现有效拓展，帮助学生扩展视野，促进其思想观念与时俱进。例如在《踏上强国之路》这一框题教学中，首先需要学生理解改革开放的伟大意义，使其对改革开放形成深刻认识，自觉做改革开放的支持者与建设者。课堂上，笔者将改革开放前后的生活进行对比，学生可以直观地感受到改革开放带来的巨大变化，如家庭生活的改变、城市建设的改变、经济的快速发展。不论是真实的图片还是科学数据，都从不同角度启发着学生，让他们感受到改革开放的重要意义。根据这些素材，笔者组织学生分组讨论，谈一谈自己成长过程中生活发生的变化，引导其认识到改革开放产生的深远影响，并提出问题：“今天的发展，依靠的是改革开放，今后的发展也必须坚定不移地依靠改革开放，请你说一说对此话的理解。”通过生活素材的融入，学生深入生活，提高了对现实生活的关注，进而降低了对理论知识的理解难度，提高了参与课堂讨论的积极性，在一定程度上改善了学习效果。  　　（二）丰富教学方式，鼓励学生接触生活  　　道德与法治课教学是为了教会学生运用正确的方式参与社会生活，处理生活中遇到的问题。生活化教学应采用多样化的方式，促使个体在开放、轻松的氛围中进行充分的交流与探讨。同时教学方式的丰富，有助于学生多途径接触生活，了解生活，从而更加清晰地认识自己在社会、学校、家庭中扮演的角色，积累经验，获得成长。例如在学习《生活在新型民主国家》时，笔者组织学生进行民主调查活动，以小组为单位对社区的居民进行采访，了解居民对民主的看法。课堂上，运用多媒体为学生创设情境，展示与社会主义民主相关的素材，如民主选举，广场舞扰民问题解决方法等，进一步加深其对民主的认知。学习后为巩固理论知识，针对本课学习内容设置了主题手抄报活动，使学生可以通过多元的形式来复习课程内容，同时通过手抄报展示还能起到宣传民主的作用。生活化教学需要教师挖掘教学内容中所蕴含的生活因素，然后通过不同的形式组织学生学习，使个体能够切实获得感悟，对理论知识形成深刻的认知，帮助其内化知识、掌握知识。初中阶段学生的成人意识增强，教育也应更多地为个体日后发展做铺垫，让其有机会接触生活，而不是局限于课堂，局限于教材内容。  　　（三）完善评价标准，帮助学生走进生活  　　完善生活化教学评价标准应从评价主体、评价内容以及评价方式三方面入手，更好地指引学生走进生活，促进个体全面发展。首先应注重评价主体多元化，传统教学模式中，教师是评价的主体，因此，评价具有一定的主观性。目前，教育界认为四位一体的评价体系更具客观性，社会、家长、教师、学校应共同作为评价主体，对学生进行指导教育。笔者认为学生同样可以作为主体参与到评价之中。例如在《建设美丽中国》这一课教学中，笔者根据教学内容组织了“自觉参与祖国建设”演讲比赛，学生们通过演讲表达青少年建设祖国的理想，并抒发自己对祖国的美好期盼。演讲评比組由教师和学生共同组成，通过投票选出表现优异者。同时还设置了自评环节，引导学生进行自我修正与反思，从而帮助个体促进自身发展。其次，评价内容应综合化发展，不应仅由考试成绩评判学习效果，还应兼顾学生的学习态度、道德品质、实践能力等多个方面，通过全方面的评价促进个体实现全面发展。最后，评价方式应结合评价内容进行多样化调整，可以通过笔试、实践活动、观察记录法、问卷调查法等进行综合评价，从而详细地了解学生情况，更好地优化生活化教学。  　　综上所述，生活化教学是符合当前教育发展的实际情况，更是推进教育改革的必然趋势。道德与法治课教学内容的设置源于社会生活，因此生活化教学是发挥本课程教育价值的优质选择。广大一线教师应积极总结教学经验，分析当前生活化教学存在的问题，进行深入探讨研究，促进教学改革发展，为青少年学生提供更高质量的教育。  　　参考文献  　　 [1] 戎俊 .初中道德与法治课程生活化教学策略研究 [J].新课程（中学）， 2019（ 7） .  　　 [2] 冯建平 .初中道德与法治生活化教学策略研究 [J].科学咨询（教育科研）， 2019， 627（ 03）： 154. 

简介：摘要：本文主要探讨了小学道德与法治生活化教学策略的应用。首先，我们阐述了如何基于教材内容创设学生熟悉的生活化场景，其次，描述了在这些生活化场景中引导学生自主学习的方式，最后，讨论了让学生在生活化场景中利用知识解决问题的有效策略。教师通过此类教学策略，可以将法治道德教育融入学生的日常生活中，从而提高教育的效果。