简介：小学思想品德课教学的根本宗旨,是教育学生学会做人。衡量思想品德课教学质量的高低,不在于教师教给了学生多少道德知识,也不在于学生接受了多少道德观念,关键是看学生是否通过思想品德课的学习,将课堂上接受的道德观念自觉地指导自己的生活实践,并能养成良好的道德习惯。修订后的小学思想品德课《课程标准》强调:“思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”笔者在近年的教学实践中,着力改进以往思品课教学中“三多三少”

简介：新课程语文教学，注重教学与生活的密切关系，强调语文学习对学生形成基本素养、提升基础学力的奠基作用，重视学生课堂生活的质量。生活，《现代汉语词典》中的解释是——人为了生存和发展而进行的各种括动。从这个角度讲，浯文教学本身就箍生活，是师生借助文本平等对话、交往互动的一段生命历程，是为了学生有意义生存和持续发展而进行的教学活动。

简介：从一定意义上讲，教育与生活的统一，走教育生活化道路，是教育的回归，是新的教育的希望所在。语文教学作为基础学科教学，必然在变更教育理念，走生活化、人文理想道路上走在各学科教学的前列。

简介：《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时木有，叶圣陶先生说：“作文是我们生活中的_件事情。”整个教学过程也是学生生活化的实践过程。

简介：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求教师必须实行“生活化”教学。

简介：<正>在军旅中,在非正式场合,军人尤其是青年军人在谈话、聊天时常常把一些军事术语用于非军事概念,其中多数有关日常生活,比如称广告征婚为“圆周搜索”,称确定恋爱对象为“截获目标”,这种语言现象我们称之为“军语生活化”。一、军语生活化的主要范围。军语生活化是军人在军旅这种特定的社会语境中,运用比喻、引申等方法形成的一种语言现象,它主要涉及以下几方面。

简介：数学起源于生活。数学教学必须基于学生的“数学生活”,从数学与之所依附的学生亲身体验的现实之间去寻找联系,帮助学生构建数学生活,并在此基础上发展他们的数学生活。作为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者的教师,必须着眼于“生活知识数学化”,使学生领悟到生活真有趣,数学真有趣,激发学生学习数学的内驱力;着手于“数学知识生活化”,使学生能够用数学的观念认识世界,用数学的方法改造世界,用数学的语言描述世界。一、数学教学生活化是对传统数学教学的拷问与应答数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让生活进入课堂,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,获得成功的喜悦。同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。而我们的传统数学课堂通常是一种以抽象而陌生的概念、定理、法则、公式、图表等符号体系为主搭建起来的知识场景,呈现给学生的也是经过精心组织的、条理清晰的数学结构,它与学生生活有许多差别和距离。学生日常生活中的数量经验和图形直觉都难登教学世界的大雅之堂。说的极端一点,学生变成了“知识的容器”“考试的机器”“分数的奴隶”,而教学世界本...

简介：体育生活化是社会主义体育的目标和特征,其本意是把体育溶化到人民生活中,成为业余生活的第一需要,这有三种意思:一是把体育渗透、加入到人们的生活程序中,二是体育溶进各种生活方式成为必有成分,三是溶进人的生命活动全过程的每一项活动中。

简介：源于生活、用于生活是学习数学的主旨。新课标强调数学的教学活动要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。那么，在我们的数学教学过程中，应该力求让学生从身边的事物中发现数学。通过身边的事情去学习数学，把数学知识与身边的事物结合起来，把数学知识应用到自己的生活中去，要让学生知道，数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，学数学就是为了用数学。因此，在我们平时的数学教学过程中，应从以下几点入手：

简介：传统的数学教学主要表现在：以书本知识为本位，重间接经验的传授、轻直接经验的获得；以“小课堂”为本位，重“小课堂”的“教数学”，轻“大课堂”的“做数学”；以“纯数学”知识为本位，重数学知识的分化系统，轻数学知识的整合，远离生活、远离人的教学。

简介：<正>一、语文双基训练生活化在语文双基训练中,无论是书面表达还是口头表达,都要力求结合学生实际,有利于激发学生学习的愿望。训练应着眼于学生的学以致用,而非学以致考。所用之训练材料,应尽可能来自生活,即使是课文后的练习,也应尽量挖掘其与生活的联系。改错字,可从街上的商标、标语或广告中常常出现的错别字入手;

简介：一、口语交际教学内容的生活化。口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)。口语交际教学应选择贴近生活的话题，在具体的交际情境中进行，鼓励学生在各科学习中和日常生活中锻炼口语交际能力。

简介：课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识背景出发，创设生动的数学情境，将学生的生活与数学学习结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，学会用数学的眼光观察世界，增强应用数学的意识，以此达到使每个学生都能得到不同的发展的目标。

简介：小学阶段的英语教学旨在使学生获得初步的用英语交际的能力。融合生活内容的英语教学能使学生自然地学习语言。这就需要教师努力创设富有生活气息的教学氛围,用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂,帮助学生掌握并运用英语。

简介：《数学课程标准》特别强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因而让学生感受数学与生活之间的密切联系，让学生体验数学学习的价值，是我们每个数学教师义不容辞的职责。基于以上认识，在教学实践中，我努力实践生活化的数学教学，在生活中捕捉可利用的数学学习素材，把抽象的数学还原生活，

简介：文章从作文命题、作文指导、写作过程、作文修改、作文讲评五方面,论述了作文教学应注重生活化的问题.

简介：课堂教学是学生获取知识的主渠道,要使学生积极主动地投入到课堂学习中去,教师就必须在内容选择、组织形式上接近学生的生活,使学生感到生动有趣.

简介：《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。使学生感受数学和生活的密切联系，从学生的已有生活经验出发。让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。

简介：

简介：德育工作是一项复杂的系统工程。学生健康的心理素质。文明的行为习惯。良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，正确的荣辱观．崇高的理想信念是通过长期系统的教育和实践形成的。