简介：

简介：数学教学实质上是数学思维活动的教学。培养学生的思维能力,让学生学会数学地思维,是数学教学的一个重要目标,其中影响数学思维质量的第一要素就是思维的材料。因此,在实际教学时,教师只能把教材中所提供的素材作为教学活动的基本线索,在把握编者理念和意图的基础上,充分发挥其自身的创造性,精心组织学习素材,以达到发展学生数学思维的目的。

简介：<正>在中学数学教学中,学生运用基础理论解决问题总是以解答数学习题的形式进行的。着眼于发展学生的创新思维,改革传统的数学习题教学模式,是当前中小学数学教学中实施素质教育的重要内容。一、改进习题课堂教学模式,使学生成为课堂创新思维的主体。先讲后练是数学习题教学的传统模式,这种传统的模式在素质教育的影响下.作了许多改进.如:精讲

简介：摘要：随着新课程改革发展，在小学数学教学阶段更加注重深度教学，在深度教学过程中，教师不仅要摆脱传统教学方式，还应在教学过程中寻求数学这门学课的深度。在教育教学过程中制定出合理的教学方案。引导着学生在探索中、反思中对知识内容进行深度思考，从而使学生们在深度教学中对教材中的知识内容进行深度学习，最终使学生们的思维方式得到提升与发展。

简介：

简介：数学学习的本质在于促进学生数学思维的发展,学生数学思维品质的提升离不开在学习活动中的体验和感悟,生态理念关照下的体验学习能够帮助学生体验学习过程,获得学习的乐趣,促进学生数学思维的发展。本文对影响学生数学思维发展的教学因素进行了分析,立足生态体验的价值,探寻生态体验教学的策略,从而构建出发展学生数学思维的有效途径。

简介：摘 要：随着现如今教育的不断推进和发展，作为教育工作者的我们给予他们的方法对他们的学习起到十分重要的影响。老师要将素质教育的理念和小学基础数学教学相结合,让学生能够在素质教育的学习环境中提高对抽象化的数学理论知识的理解能力。同时,若想深化学生的思维,可以借鉴素质教育理念中的深度学习的教育理念,不断提升小学生的数学思考能力,帮助学生形成创造性思维。

简介：《数学课程标准（实验稿）》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”其中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词．这里的“过程”既是课程目标的一部分，又是课堂教学的一种形式。

简介：摘要：美育的概念较为广泛，已经超出了艺术的自身，而且能充分地融合到各科专业，在美育教育的渗透过程中，实现了专业课程与美学课程之间的共同进步与发展。在小学数学课堂上渗透美育教育，不仅能强化学生的学习兴趣，还能激发学生的学习主动性，而且，美育教育自身也为学生的综合素养奠定了坚实的基础。因此，在小学数学的教学活动中，充分融合美育教育，能促进教学质量与教学效率的同步提升。

简介：【问题再现与分析】案例一：无的放矢一位教师执教一年级（上册）“加和减”时，出示了教材上小朋友浇花的挂图。

简介：摘要：小学生注重具体思维，很难在认知过程中从老师的讲课和结论中获得数学思想、方法和数学思维品质。因此，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥他们的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，然后教师应该引导学生在实践中验证，在生活中应用。基于此，本文主要探讨了关于小学生通过动手操作促进数学的思维能力的发展。

简介：随着新课改的进行,传统的初中课堂教学发生了变化为了提高初中数学课堂的高效性,教师对教学方式进行了创新,改变了传统教学中教师讲得累,学生学得累的状况,教师的教学能力不能得到体现,学生的数学思维也不能有效提高.在新的教学方式和教学思想下,教师不断深入探究数学教材,挖掘其中的内涵,并通过不断的学习提高教学能力.

简介：

简介：摘要：古人云“学起于思，思源于疑”，充分说明疑问和思考对学习重要性，所以创“疑”巧“抛”的教学方法十分重要。通过课堂的巧设疑问，可以激活课堂，有效发展学生的数学思维能力。那么如何合理创设疑问，如何巧妙的“抛”出疑问，是一个值得探究的问题。在本文中主要对创“疑”巧“抛”在小学数学教学中发展学生数学思维能力方面进行了分析，以供参考。

简介：摘要：在当前阶段越来越重视在小学数学教学过程当中帮助学生培养更加高阶的思维方式，尤其是结合学科核心素养的教学目标对课程授课进行设计的过程当中，通过设计有效的学生活动和选择恰当的教学方式来激活学生的高阶思维发展，对于小学数学教师来说，是当前阶段十分需要解决的一大教学任务。所以，小学数学的课堂授课在新型教学环境当中所面临的挑战，更应该将对学生高阶思维方式的培养作为重要的教学内容。本文将从层层递进激活小学生数学高阶思维发展的教学现状展开分析，结合具体的教学策略进行途径探究。

简介：<正>在中学数学教学中,学生运用基础理论解决问题总是以解答数学习题的形式进行的。着眼于发展学生的创新思维,改革传统的数学习题教学模式,是当前中小学数学教学中实施素质教育的重要内容。一、改进习题课堂教学模式,使学生成为课堂创新思维的主体。先讲后练是数学习题教学的传统模式,这种传统的模式在素质教育的影响下.作了许多改进.如:精讲

简介：理性思维是学生在数学学习中建立数学概念、发现数学规律、发展数学思想最重要的工具,它有明确的思维方向,有充分的思维依据,能够帮助学生深刻地认知和理解数学。无疑,课堂是落实和培养理性思维的主要场域。那么,如何在核心数学学习活动中抓住契机发展学生的理性思维?

简介：摘要：小学阶段的教育是义务教育中比较基础的阶段，此时需要重视对学生方方面面能力的培养，这是帮助他们打基础的阶段，不容马虎。数学学科在小学阶段的教育中有着非常重要的地位，借助这一门学科的教学能够帮助学生发展逻辑思维能力的，这对他们的发展是非常重要的。而且在当前的教育教学工作中，越来越意识到只是知识讲解是远远不够的，更重要的是育人。因此在数学教育中促进学生思维品质发展就成为一个重要的方面。本文立足小学数学教育，分析在教学中促进学生思维品质发展的方法。

简介：摘要：在小学数学教学中培养学生的数学批判性思维，主要就是指让学生在学习并自学数学知识的过程中，有自发意识且方向明确、目的明确的对已学习数学内容，进行相应的见解阐述，进而使动态思维过程以特定结果呈现。且学生在思维发展过程中，形成相应的自我化思考、判断、推理等学习品质。因此，数学教师需要在平时的教学活动中先行树立批判性教学观念，以激活学生的勇于发言精神为导向，构建和谐、平等的师生关系，以此促使学生数学素养提升。

简介：摘要：学生在进行小学数学知识点的学习过程中，往往关注小学数学知识点的把握，而对于自己的逻辑思维能力的培养，没有好的学习方法。为了能够有效地改变学生学习方式，突显教学有效性，教师可以对自己的教学方式进行创新，促使学生能够在新型的授课方式中，重视自己的思维能力的培养。本文围绕如何培养和发展小学中段学生的数学思维展开论述，希望对相关人士有所帮助。