简介：摘要：在幼儿园开展数学区域活动，能激发幼儿的数学学习兴趣，提升幼儿的数学应用能力，培养幼儿的数学探索精神。遵循生活化、多元化和适配性要求创设数学区域活动，能增强数学区域活动的有效性。本文以提升幼儿数学能力为目标，以幼儿园数学区域活动为教学的主要途径，从活动材料、活动指导等方面，浅谈幼儿园数学区域活动的现状，提出加强活动指导，增强数学实践能力、丰富活动形式、增加材料的数量和趣味性等有效指导策略。

简介：【摘要】幼儿园的数学区活动是孩子的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。本文从数学区环境的准备、材料的投放、教师的指导三方面出发，展示了一个依据活动对象的实际发展水平而创设的比较稳定的教育策略体系，强调通过丰富的活动环境、多样的操作材料以及个别化的指导过程，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展，从而能够快快乐乐的学数学。

简介：摘要数学区域活动提供的材料是否适宜，对影响幼儿的操作兴趣和能否让幼儿在对材料的直接感知和具体操作中获得数学能力的提升、发展有很大的关系。可是由于教师本身对各年龄段幼儿的数学能力了解得不够透彻，加之工作任务的繁琐，在投放数学区材料时存在着或多或少的困惑。

简介：

简介：摘要： 幼儿园的活动课程主要包括五个领域，依照《幼儿园指导纲要（试行）》要求，将幼儿园的数学教育增加到科学教育领域。区域活动是幼儿园教学活动中非常关键的构成部分，它是幼儿自由娱乐的直接表现。以数学区域活动为例，基于主题课程下对数学活动进行策划和组织，使幼儿们能够积极的参加 数学区域活动，实现活动的最终目标。本文基于主题背景下，对 幼儿园数学区域活动进行了相应的 分析。

简介：皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，

简介：摘要：随着社会的高速发展，学前教育也成为人们关注的重点。在学前教育阶段,幼儿园是幼儿学习的主要场所，教师需要教给幼儿的并非知识性内容，而是良好的行为习惯与意志品质，帮助幼儿形成正确的三观。区域活动中，教师不仅能够让幼儿学到更专业性的内容，更能够促使幼儿在区域活动中形成良好的品质。为此，幼儿园应该重视区域活动的开展与创设，为幼儿的发展奠定坚实的基础。基于此，本文将从提升幼儿园区域活动与环境创设质量的有效策略进行分析，希望能够有效提升学前教育质量，为幼儿未来的发展点奠定坚实的基础。

简介：摘要：幼儿园区域活动材料投放，直接影响着幼儿园育儿成效，教师要结合幼儿的实际学习情况，思维认知情况，进行有针对性的材料投放活动，激发幼儿区域活动参与兴趣，建立区域活动创新思维意识。特别是在幼儿园“数学区域”活动材料投放中，教师要根据具体数学课程内容，让幼儿在自主学习活动中，感知数学思想，培养数学思维，让幼儿从小接触到数学元素，借助材料投放过程，感知数学本质与内涵，从而提高幼儿自主学习动力和兴趣。本文中详细阐述了“幼儿园数学区活动材料投放”存在的问题和对策，希望可以为广大读者提供参考素材。

简介：摘要：数学区游戏中的模式排序是幼儿园教育的重要内容之一，是促进幼儿感知能力发展的重要姓之一，通过参与观察了解中班幼儿数学区的模式排序能力的观察，了解到了中班幼儿在模式排序能力从而进一步了解此类水平中幼儿的发展情况。

简介：摘要：数学领域的活动是完整的操作活动，对于大班的幼儿来说是相对自由和自主的活动，足以让他们轻松自如地学习。 从目前幼儿园大班课的现状来看，可以看出很多幼儿老师因为过于注重数学知识的传授，不注重培育幼儿们的数学实践能力以及自主学习的能力，从而忽视了孩子的主体性，也会让幼儿数学教研实践不能顺利的完成，在一定程度上减少了幼儿学习的积极性。正文就如何在大班幼儿数学区中培育幼儿的自主学习能力做出论述。

简介：摘要：蒙台梭利地区活动以数学区域为，教师在此对幼儿的引导不可或缺。文章从蒙台梭利数学区活动建构物质学习环境和提供学习材料两方面分析了教师所开展的引导策略，目的是希望以此来促进儿童数学素养得到充分发展。

简介：摘要：在幼儿教育中，为了符合幼儿发展特点和学习特点，其教学开展的关键词为活动、趣味性。因此在教学中一般通过具有趣味性的游戏活动开展，让幼儿主动参与到活动中，增强学习体验，获得学习收获。区域活动就成为幼儿教学的重点内容，很多幼儿教师在教学中需要根据幼儿身心特点和教学内容，科学创设出区域活动。本文以数学区域活动为例，探析环境创设方法以及优化策略。

简介：摘要：幼儿在参与数学区活动的时候，主要是动手进行实际操作，并且经过不断操作数学材料进行练习。因此，在幼儿园的数学区中，教师要保证活动材料投放的科学性与合理性，这是幼儿学习数学的关键部分。现阶段，幼儿园的数学区活动材料存在高结构的现象，很难激发出幼儿进行操作的热情和兴趣。幼儿在实际学习时，要和实际生活紧密联系，投入到数学区活动中。基于此，本文针对幼儿园数学区活动材料投放存在的问题及对策进行研究，为有关研究提供参考。

简介：摘要：绘本因具有生动的图形图像以及故事情境等方面的优势，使得在数学教学中也具有广阔的应用前景。区域游戏作为数学教学的重要课程形式，教师要将绘本与区域活动融合起来，设计有趣的游戏渗透知识，投放丰富且充足的材料。通过故事、情境以及可爱的形象营造真实可感的氛围，让幼儿在与材料的互动中学习数学知识。

简介：摘要：绘本因具有生动的图形图像以及故事情境等方面的优势，使得在数学教学中也具有广阔的应用前景。区域游戏作为数学教学的重要课程形式，教师要将绘本与区域活动融合起来，设计有趣的游戏渗透知识，投放丰富且充足的材料。通过故事、情境以及可爱的形象营造真实可感的氛围，让幼儿在与材料的互动中学习数学知识。

简介：摘要：采用多样的设计策略可以让幼儿在区域游戏时得到更好的发展，能够在自主选择的前提下更好的接近数学游戏，在游戏中获得一个愉快的体验。

简介：摘要：在幼儿园数学教育中，提高数学区域活动的有效性是十分重要的，将幼儿作为主体以此开展各项工作，充分考虑幼儿之间的差异，尊重幼儿心理特点，很多幼儿园都没有明确的目标，仅仅是让幼儿接受传统的数学教育是远远不够的。

简介：摘要：学前数学是建立在儿童对事物或现象感性经验基础上的一种主动建构式学习，是儿童通过具体的操作或活动引发的思考性学习，是来源于儿童在生活化、情境化、社会化的互动中的经验迁移式学习。数学无处不在，它来源于幼儿的具体生活情景、学习、游戏和其他儿童喜闻乐见的活动当中。

简介：【摘要】数学区域活动为幼儿创设了一种开放、自由、自主的环境，提供了丰富、有趣的材料，幼儿能按照自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并按自己的学习方式去操作实践，在使用、摆玩中学习数学，是保证每个幼儿在不同水平上发展的有效途径。本文从环境、材料、内容几方面谈谈优化数学区域活动的一些做法和体会，从而促进幼儿的学习与发展。

简介：