绘本游戏化在中班数学区中的有效运用 

(整期优先)网络出版时间:2023-05-25
/ 2

绘本游戏化在中班数学区中的有效运用 

倪佳美

   谢塘镇中心幼儿园

摘要:绘本因具有生动的图形图像以及故事情境等方面的优势,使得在数学教学中也具有广阔的应用前景。区域游戏作为数学教学的重要课程形式,教师要将绘本与区域活动融合起来,设计有趣的游戏渗透知识,投放丰富且充足的材料。通过故事、情境以及可爱的形象营造真实可感的氛围,让幼儿在与材料的互动中学习数学知识。

关键词:数学教学;绘本游戏化;区域活动

绘本是幼儿园教学的重要工具,主要原因在于幼儿字词储备、知识积累是十分有限的,只有借助图片与故事情景才能读懂内容。“数学知识对幼儿来说即枯燥又难懂,很难引起幼儿的学习兴趣,因此同样高度依赖幼儿绘本。”[1]但是绘本作为纸质读物,单纯的讲读教学并不能引起幼儿的学习兴趣,反而会因为理解接受与障碍而产生排斥心理,削弱幼儿的学习兴趣以及信心。因此有必要将数学绘本教学与区域游戏活动相结合,只有这样才能全面释展示出数学知识的魅力,让幼儿喜欢数学。将数学绘本教学与游戏活动化可以从几个方面开展工作。

一、选择能够激发兴趣的数学绘本

绘本之所以能够极大提升数学的教学效率,主要原因在于绘本是通过生活化、故事化以及趣味化的情景来图解抽象的数学知识概念。在幼儿的认知范能力围内,他们对数字、数量、方位等知识十分陌生,仅停留在感性的直观形象层面。数学绘本的出现全面降低了幼儿的接受障碍,提升了学习效率。现在有关幼儿数学教学的绘本种类已经层出不穷,但质量也良莠不齐。高质量的绘本能发挥教材作用辅助实施数学教学,而劣质的绘本反而会让效果适得其反。可见,教师需要选择适合自己班级幼儿学习的版本出来。

选择幼儿数学绘本会围绕三点展开。其一,重视通过丰富生动的形象(人、动物、植物)与故事情景来渗透数学知识。绘本的核心特点正是在于以图像情景来融合数学知识,幼儿出于对图像与故事的喜欢而在不知不觉中学习到教师教给的知识。因此要充分放大图画的作用与用途。其二,知识点要集中凝练。幼儿学习的数学绘本必须用丰富的图片以及小故事服务与一个或两个知识点。避免知识点过多让幼儿接受困难,挫伤学习热情。幼儿阶段,主要以学习数数,对事物的质与量有了比较清晰的认识。能准确的辨析方位,随着年龄的增长做一些简单的运算,但总的来说以培养幼儿数学兴趣为主要目标,避免难度过大知识点过多的情况出现。其三,绘本故事题材要围绕幼儿熟悉的生活展开。幼儿本身认知能力薄弱,他们需要立足于自己熟悉的生活来学习新知识。

二、设计符合绘本知识的区域游戏

现如今,幼儿园教育课程主要以区域活动的形式开展。数学区区域活动的内容主要包括以数、图形、分类等以数学知识为主的自主游戏,帮助幼儿提升数学知识与有关技能。围绕数学绘本展开区域游戏活动与一般的自主游戏有根本区别,因为绘本游戏是立足于绘本知识展开的游戏,而一般区域游戏活动则是幼儿自己利用区域材料展开游戏。因此,数学绘本游戏区域活动的实施要分为几个步骤。

首先,教师要研读绘本内容。围绕数学绘本展开区域游戏活动,首先要明白选定的绘本里面主要讲的知识点。其次,教师要对绘本中如何通过创设情境来渗透数学知识进行了解,甚至要揣摩编书者的意图与策略。做这样的思考,教师能够学习到更多优质经验,因为区域游戏活动本身也重视通过情景创设实现数学知识教学的目的,从本质上看具有一致性。

例如,围绕《老虎拔牙》绘本开展数学游戏活动。这本绘本的核心知识点是认识数字以及识别方位两个部分,那么设计区域游戏要紧紧抓住这两个点。接下来通过创设情境学习数学知识,“动物园里有很多小动物,但是他们迷路了,现在请小朋友们按照他们身上的号码牌帮助他们回家找到妈妈。”小动物身上的卡片就是数字,而幼儿按照数字指引找到小动物家的具体位置就是识别方位的能力。这个过程中,幼儿学习数学知识都是借助于生动活泼的小动物形象。

三、数学区域游戏活动空间设计

游戏内容与形式规划成熟后,就要面临空间设计的难题,也就是要搭建数学游戏区域的活动环境。教师需要选择合适的材料投放在区域活动空间当中,一方面有助于幼儿融入情景,另一方面幼儿活动需要工具。“数学作为研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科,幼儿天生好奇心强,驱使着他们去观察、发现、摆弄以及探究各种事物。”[2]在材料选择上,教师要紧扣绘本情景中提到的事物。例如,在绘本《老虎拔牙》中的游戏《电影院》情景里,教师要营造一个电影院环境,摆放一些与电影院有关的材料,电影放映机,还有一排又一排的观众席座位。还要投放数量充足的小动物卡片或毛绒玩具。总而言之,环境一定要具备数学元素。

结语:一般绘本教学主要使用在幼儿园拼音、文字与阅读训练当中,但绘本在图形、图像以及故事情节方面的优势,导致在数学教学中也具有适用性。而区域游戏作为数学教学的重要课程形式,应当将绘本与区域活动融合起来。借由绘本的情节、故事、角色等内容,挖掘绘本中的数学知识,然后设计有趣的游戏渗透知识。要投放丰富且充足的材料在区域空间当中,营造真实可感的游戏氛围,并让幼儿在与材料交互的过程中感受到数学知识的魅力。

参考文献:

[1]董雪莲.幼儿园数学教学游戏化的几点体会[J].基础教育论坛.2017(9):54.

[2] 徐菁.幼儿园数学集体活动游戏化现状研究[J].课程教育研究.2019(8):57.