简介：【摘要】目的 分析手术室护理教学中应用模拟教学融合渐进式教学的效果。方法 将2019.1-2019.12月于我院实施常规带教模式期间实习的50名实习生作为参考组，另选取2020.1-2020.12于我院实施模拟教学融合渐进式教学模式期间实习的50名实习生作为试验组，对比两组学习效果及教学满意度。结果 试验组消毒隔离、无菌操作、护理技能、设备管理、器械管理五项护理质量评分均高于参考组，教学满意度高于参考组，组间对比有差异（P＜0.05）。结论 手术室护理教学中运用模拟教学融合渐进式教学模式，可优化实习生学习效果与考核成绩，提高教学满意度与护理质量，值得推广。

简介：为了解高职院校教师研究性教学及课题研究中存在的问题，采用团体心理辅导与课题研究相结合的研究性教学方法，有效地收集到高职院校教师在研究性教学及课题研究中存在的诸多问题，并就难题找到解决的办法。该教学方法新颖有效，对提高教师研究性教学及课题研究兴趣、提升教师职业成就感、打造高素质教师团队有积极的作用。

简介：摘要目的探讨PBL教学模式在神经内科教学中的应用。方法选取2015年7月-2016年12月在我院神经内科实习的78名实习生进行研究，随机分为对照组和观察组，各39例。对照组采用LBL教学模式，观察组采用PLB教学模式，比较两组实习考核成绩和实习满意度。结果对照组和观察组理论考核成绩分别为（84.62±2.37）分、（85.04±2.51）分，差异不显著，P>0.05，无统计学意义；对照组和观察组理论考核成绩分别为（73.65±3.36）分、（80.47±4.05）分，差异显著，P<0.05，有统计学意义；对照组和观察组实习满意度分别为79.5%和94.9%，差异明显，P<0.05，有统计学意义。结论PBL教学模式应用于临床医学神经内科教学中，既可以提升学生的理论成绩，又可以提升学生的实践操作能力，还可以获得学生的认可，作用明显，值得推广。

简介：摘要以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是一种以讨论问题为核心进行研究性学习的教学方法。PBL将学习与相应任务或问题挂钩，使学习者投入问题中；同时PBL设计真实任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。将PBL教学法在儿科护理学教学中的应用情况进行了论述，旨在准确把握PBL教学法的教学理念，完善PBL教学法的评价体系，探索出符合中国教育背景的护理学专业教学模式。

简介：摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库，收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究（RCT）或半随机对照试验（CCT）资料，并联合手工检索，收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT，共1930例,meta分析结果显示，和传统教学方法相比较，PBL教学法在理论成绩MD=7.17，95％CI（4.94～9.40），P<0.001和操作成绩MD=7.83，95％CI（4.37～11.28），P<0.001上更有优势，其差异具有统计学意义（Z=6.29，P＜0.01）（Z=4.44，P＜0.01）。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果（理论成绩和操作成绩）明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性（异质性较大/样本量较小），结论仍需高质量的（大样本/多中心）临床试验研究加以验证。

简介：摘要众所周知，药理学是一门专业性较强的学科，其理论内容多，涉及范围广，对学生来说完全掌握药理学知识实属不易。在微课教学的作用下，促使知识点和盘托出，调动了学生的积极性，是新时期提高药理学教学成效的关键所在。本文就以微课教学法出发，深入了解微课在药理学中的设计和应用。

简介：摘要目的探讨多种教学法在《妇产科学》教学实践的应用效果。方法选取2015级全日制本科临床医学专业120名学生作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组各60名，观察组给予多种教学法，对照组给予传统教学法，由同一名教师授课，比较两组学生的考核成绩情况及学生对多种教学法的评价。结果观察组学生基础知识考核成绩为（92.22±1.43）分，对照组为（79.74±1.85）分，两组比较差异明显（P<0.05）；观察组学生操作技能考核成绩为（89.76±1.87）分，对照组为（75.32±1.65）分，两组比较差异明显（P<0.05）。结论多种教学法在《妇产科学》教学实践应用效果较好，能明显提高教学质量，提高学生的操作技能和基础知识水平。

简介：【摘要】目的：探究反思性教学法在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法：研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法，将研究对象分为实验组和对照组，前者采用传统的教学方法，而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果：观察组基础知识，护理技能，护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组，比较差异显着（P〈0.05）.结论：反思性教学法在普外科护理带教中的应用，不仅能提高学生护理理论知识水平，而且能提高操作技能水平，可以广泛应用于临床带教。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学在医学影像技术专业见习教学中的运用情况。方法：选取2019年2月—2020年2月于我院进行影像技术专业见习的医学生50名作为研究对象，将其分为观察组和对照组，观察组学生接受PBL教学，对照组学生应用常规带教实习，对比两组学生的教学结果。结果：观察组学生理论知识与实践操作考核评分明显优于对照组，观察组学生自主学习能力、医患沟通能力等评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学在医学影像技术专业见习教学过程中可帮助提升带教质量，提高学生的理论知识与实践操作评分，有助于增强学生自主学习能力、医患沟通能力，具有良好的应用价值，值得推广使用。

简介：【摘要】目的 探讨在康复护理实习教学中使用目标教学法的效果分析。方法 对2021-2022年7月在我院开展康复护理实习的62名实习生进行回顾性调查，每组31人作为研究对象，采用目标教学法作为研究组，以传统教学法为对照组；对两组学生的教学效果、护理质量、护理满意度进行对比分析。结果 研究组教学成绩，护理质量比对照组优（P<0.05），护理满意度比对照组高（P<0.05）。结论 目标教学方法应用于康复护理实践，能有效地改善实习效果，改善护士的工作品质及对护理的满意程度，实现教学目的，所以在医学上的使用是很有意义的。

简介：摘要：本研究旨在探讨精神科护理教学中案例教学法的应用。通过系统文献回顾和实地调研，本文分析了案例教学法在精神科护理教学中的实践效果及其影响因素。研究发现，案例教学法能够促进学生对精神疾病的理解和应对能力的培养，提高教学质量和学生的学习积极性。关键因素包括案例选择、教学方法、师资队伍建设等。然而，也存在案例资源不足、教学环境差等挑战。因此，本文提出了加强案例库建设、优化教学策略、提升教师专业素养等建议，以推动精神科护理教学的不断发展。

简介：摘要：探究以案例为基础的学习教学法（CBL），并对其概念、起源、实施方法等进行综述，指出当前案例教学法发展存在的挑战及建议。

简介：摘 要：目的：研究心内科护理带教中BOPPPS教学模式的应用价值。方法：选择2021年01月-2021年12月[1]2023年01月-2023年12月本院心内科的实习生40名，依照带教方式的不同，分成研究组和对照组，分析两组实习生对教学方式的满意度和考核成绩。结果：

简介：【摘要】目的：研究阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值。方法：选取护生52例，分为传统组和阶梯组各26例，分别开展传统教学方法和阶梯教学方法，互比不同教学方法的差异。结果：阶梯组护理教学质量评分高于传统组（P＜0.05）。结论：阶梯教学法应用于泌尿外科护理教学中的效果确切，可显著提高护理教学质量，更可让护生全面掌握护理技能，综合能力得到全面提升，推广价值高。

简介：【摘要】目的：分析在呼吸内科临床实习教学中应用CBL教学模式的教学效果。方法：选择呼吸内科2020年1月-2021年12月时段内的实习生共32名，在随机数字表分组下分为研究组（n=16）和对照组（n=16），对照组应用传统授课教学模式，研究组应用CBL教学模式，比较两组实习生考试成绩。结果：研究组实习生的理论成绩、案例分析成绩、病历书写成绩与对照组实习生相比均更高，具统计学差异（P＜0.05）。结论：CBL教学模式用于呼吸内科临床实习教学可以提高实习生学习成绩和临床案例分析能力，应予以推广。

简介：摘要目的由于医学知识更新缓慢和学生学习兴趣的下降，使得医学院校传统的教学模式越来越受到质疑。作为医学教育工具，智能化多媒体的潜在价值已经在包括泌尿外科在内的多个学科利用起来，但是这些大多没有经过科学验证。本文就是通过将膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体应用到在泌尿外科本科阶段的临床教学中将分别接受智能化多媒体教学与传统泌尿外科的教学方法的学生相比，学生最终的获取知识水平是否相似还是更好？材料与方法60名5年级医学生分为接受智能化多媒体教学的第一组（31名）和传统泌尿外科的教学方法的第二组（29名），最后对两组学生的知识获取水平进行客观多项选择考核。并要求第一组学生对智能化多媒体教学的主观感受进行了问卷调查。结果第1组和第2组的测试成绩相似(P=0.868＞0.05)。另一方面，在接受智能化多媒体教学的第一组31名学生中，有23名认为它不足以取代教师，智能化多媒体教学缺乏师生间互动。结论作为一个本科生在泌尿外科的医学教育新方法，关于膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体教学与传统的教学方式一样获得了相同的知识。可以应用于泌尿外科的本科教学。另一方面，智能化多媒体不足以完全取代教师，师生间互动不可少。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床输血知识与技能水平方面的有效性和可行性。方法：本研究采用前后对照设计，选取2022年1月至2023年1月期间共100例临床医学学生作为研究对象。在教学过程中，对照组采用传统的教学模式，而实验组则采用基于问题驱动的教学模式。两组学生在教学结束后进行知识与技能水平的考核。同时，收集学生对于不同教学模式的反馈意见，并进行统计学分析。结果：实验组学生在临床输血知识与技能水平方面表现出显著的提高（P < 0.05）。与对照组相比，实验组学生在知识掌握和技能应用上表现出更好的成绩。学生对于基于问题驱动的教学模式普遍给予积极评价。结论：基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床医学学生的输血知识与技能水平方面是有效和可行的。因此，在未来的医学教育中，推广采用这种教学模式可以帮助提高学生的学习效果和兴趣。

简介：摘要目的分析学校基础护理教学与临床的现状并探讨改善其现实问题的对策。方法对我校教学过程中的70项基础护理操作的临床应用情况进行有效的调查，并做好详细记录。结果调查结果显示70项基础临床操作的临床应用率为92.85%，其中护理专业完成的操作所占比例为64.61%，农村医疗专业所占比例为6.15%，其他操作所占的比例为29.23%。结论在学校基础护理教学过程中，要求教育者与时俱进，不断更新知识和观念，重点培养学生运用知识的能力，加强临床教学基地建设，逐步提高临床教学水平和质量。

简介：摘要目的观察分析高职护理专业中应用MOOC（大型开放式网络课程）的教学效果。方法选择我院招收的2014-2016级护理专业学生128例，根据教学模式的不同分为观察组和对照组两组，每组64例,对照组学生采取一般教学模式,观察组学生采用MOOC教学模式,比较两组学生考核结果与各项能力提高率。结果授课前两组理论知识及技术操作成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；授课后两组各项成绩均有所提高，但观察组提高明显，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生各项能力提高率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论高职护理专业采用MOOC教学模式,可以显著提高学生的护理技术、理论水平及各项能力水平，值得大力推广及应用。

简介：摘要我国的全科医学诞生于20世纪90年代，从此国内即开展了全科医学教学模式研究的探索。目前国内有采用传统的讲授法实施全科医学教学，也有采用一些新的教学模式实施全科医学教学。现就这些全科医学教学模式作一综述，以供全科医学教学参考。