基于问题驱动的临床输血教学模式研究

基于问题驱动的临床输血教学模式研究

白乐

内江市第一人民医院 641000

摘要：目的：本研究旨在探讨基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床输血知识与技能水平方面的有效性和可行性。方法：本研究采用前后对照设计，选取2022年1月至2023年1月期间共100例临床医学学生作为研究对象。在教学过程中，对照组采用传统的教学模式，而实验组则采用基于问题驱动的教学模式。两组学生在教学结束后进行知识与技能水平的考核。同时，收集学生对于不同教学模式的反馈意见，并进行统计学分析。结果：实验组学生在临床输血知识与技能水平方面表现出显著的提高（P < 0.05）。与对照组相比，实验组学生在知识掌握和技能应用上表现出更好的成绩。学生对于基于问题驱动的教学模式普遍给予积极评价。结论：基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床医学学生的输血知识与技能水平方面是有效和可行的。因此，在未来的医学教育中，推广采用这种教学模式可以帮助提高学生的学习效果和兴趣。

关键词：

输血作为一项重要的医疗技术，在临床医学中起着至关重要的作用。对于临床医学学生而言，掌握输血知识与技能是其成为合格医生的基本要求之一。然而，传统的医学教学模式往往注重知识的灌输，缺乏问题解决和实践能力的培养。因此，本研究旨在探讨基于问题驱动的临床输血教学模式，以期提高学生的临床输血知识与技能水平。

1一般资料和方法

1.1一般资料

本研究共选取100例临床医学学生，随机分为对照组和实验组，每组50人。研究时间：研究时间为2022年1月至2023年1月。

1.2研究方法

本研究采用前后对照设计。对照组采用传统的临床输血教学模式，即教师为主导，传授相关知识和技能；实验组采用基于问题驱动的教学模式，教师引导学生通过解决实际问题来学习临床输血知识与技能。在教学过程中，每个组接受相同的教学时间和教学内容。

1.3观察指标

1. 知识考核成绩：通过学生在临床输血知识方面的考试成绩来评估其学习效果。

2. 技能应用评估：通过模拟实际操作场景，评估学生在临床输血技能方面的应用水平。

3. 反馈意见：收集学生对于不同教学模式的反馈意见，包括对教学内容、方式和效果的评价。

1.4统计学方法

采用SPSS统计软件对数据进行统计学分析。使用t检验来比较两组学生在知识考核和技能应用方面的差异，P值小于0.05被认为具有统计学意义。

2结果

在表1中，实验组的平均成绩（88.7分）明显高于对照组的平均成绩（80.2分）。t检验的结果表明，这种差异是显著的（P < 0.05）。因此，我们可以认为基于问题驱动的临床输血教学模式在临床医学学生的输血知识考核成绩方面表现出较为显著的优势。

表1：对照组和实验组学生在临床输血知识考核成绩比较

根据对表格2的数据分析，可以得出以下结论：实验组的平均成绩（82.4分）明显高于对照组的平均成绩（75.5分）。t检验的结果表明，这种差异是显著的（P < 0.05）。因此，我们可以认为基于问题驱动的临床输血教学模式在临床医学学生的输血技能应用评估方面表现出较为显著的优势。

表2：对照组和实验组学生在临床输血技能应用评估比较

3结论

本研究旨在探讨基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床医学学生的输血知识与技能水平方面的有效性和可行性。通过对对照组和实验组进行前后对照设计，分别采用传统的教学模式和基于问题驱动的教学模式，对100例临床医学学生进行教学实验，得出以下结论：(1在临床输血知识考核方面，实验组学生的平均成绩明显高于对照组学生的平均成绩（88.7分对比80.2分）。这表明基于问题驱动的教学模式在临床输血知识方面取得了显著的效果。(2在临床输血技能应用评估方面，实验组学生的平均成绩明显高于对照组学生的平均成绩（82.4分对比75.5分）。这表明基于问题驱动的教学模式在临床输血技能应用方面也取得了显著的效果。(3统计学分析显示，在两组之间进行临床输血知识考核和技能应用评估时，t值分别为3.45和2.88，P值均小于0.05，表明两组之间在知识和技能水平方面的差异具有统计学意义。

综上所述，本研究结果表明，基于问题驱动的临床输血教学模式在提高临床医学学生的输血知识与技能水平方面是有效和可行的。这种教学模式强调学生主动探索和解决实际问题的能力，在提高学生的学习效果和兴趣方面具有显著优势。因此，推广采用基于问题驱动的临床输血教学模式在未来的医学教育中是值得考虑的。然而，为了进一步验证本研究的结论，还需要在更大规模的样本和更多学习环境中进行进一步的研究。

参考文献

[1]王文婷,董沫含,严珺,胡兴斌,尹文. 临床输血医学进修生教学和培养模式的探讨[J]. 中国继续医学教育,2023,15(03):25-29.

[2]谭建玲,徐应芳,李江,李薇,肖成,把永昌. PBL教学法在临床输血教学中的应用价值[J]. 中国继续医学教育,2022,14(18):68-71.

[3]刘帅,牛志国,赵丽君,崔金奇,张晨光. 混合式教学在《临床输血学检验技术》中的应用研究[J]. 检验医学与临床,2022,19(15):2146-2148.

[4]陈凤花,胡丽华,李归宁,王琳. 基于岗位胜任力开展临床输血教学[J]. 临床血液学杂志,2020,33(12):874-875.

[5]马娜,王燕,和苗,张吕玲. 临床输血带教中临床路径教学法与目标教学模式的应用对比[J]. 中国卫生产业,2019,16(26):110-111+116.

[6]赵臣,侯毅鞠,袁忠海,方芳. 医学专业课程思政教育教学改革效果研究——以吉林医药学院临床输血学检验课程为例[J]. 中国高等医学教育,2019,(08):82-83.

[7]徐婷,喻荷莲,蒋天伦,刘文斌. 微课对医学检验本科临床输血学教学的启示[J]. 中国医药导报,2019,16(19):74-76.