BOPPPS教学模式在心内科护理教学中的应用价值研究

BOPPPS教学模式在心内科护理教学中的应用价值研究

龚莉

岳池县人民医院   四川广安638300

摘 要：目的：研究心内科护理带教中BOPPPS教学模式的应用价值。方法：选择2021年01月-2021年12月[1]2023年01月-2023年12月本院心内科的实习生40名，依照带教方式的不同，分成研究组和对照组，分析两组实习生对教学方式的满意度和考核成绩。结果：

出科时，研究组实习生考核成绩明显高，P＜0.05；研究组实习生护理软技能评分高，P＜0.05。结论：运用BOPPPS教学模式对心内科实习生带教，可提升实习生护理软技能与实习生考核成绩，可推广。

关键词：BOPPPS教学模式；心内科护理教学；满意度；考试成绩

Study on the application value of BOPPPS teaching mode in nursing teaching of cardiology department

Abstract: Objective: To study the application value of BOPPPS teaching mode in cardiology nursing teaching. Methods: 40 interns in the Department of Cardiology of our hospital from January 20213 to December 20213 were selected and pided into study group and control group according to different teaching methods, and the satisfaction and assessment results of the two groups of interns on teaching methods were analyzed. Result:After graduation, the assessment results of the interns in the study group were significantly higher (P < 0.05). The nursing soft skills score of the interns in the study group was high (P < 0.05). Conclusion: Using BOPPPS teaching model to teach interns in the department of Cardiology can improve their nursing soft skills and assessment results, and can be popularized.

Key words: BOPPPS teaching model; Nursing teaching in cardiology department; Satisfaction; Examination result

当代医疗领域要求护理人员拥有更全面的专业素养，包括卓越的评判及介入技能。随着医疗环境的更新变化，护士的交际、批判思维，以及人际互动技巧等方面也面临更高标准[1]。故此，中等职业学校的护理教育应着重提升教育水平，以满足护理行业的成长要求和社会对护理人员的期待。BOPPPS模块化教学法是国际上近几年较为流行的教学策略[2]。此研究将分析心内科护理带教中BOPPPS教学模式的应用价值，报道如下：

1.一般资料与方法
1.1一般资料

选择20213年[2]本院心内科的实习生40名，依照带教方式的不同，分成研究组（BOPPPS教学模式）和对照组（常规带教模式）。研究组实习生20例，年龄20-253（231.16±10.28）岁；对照组实习生20例，年龄20-262（231.14±10.24）岁[3]，一般资料（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组 

传统带教方式，以带教老师作为教学的中心，带教老师制定出全面的教学方案，开展跟班制学习。

1.2.2研究组 

BOPPPS教学模式，具体为：依据内科护理的教学大纲规定，本着实习生为本的教育理念，教学将通过以下六个环节进行：合理引导、设定明晰的学习目标、开始前测评、鼓励实习生参与式学习、结束后进行测评以及做出小结。①B（有效导入）：这一教学环节意在唤起实习生的求知欲，促使将新掌握的知识与已有的内科护理经验紧密相连。这就要求在课程伊始，教师需立足于激励学习动力，借助典型案例分析、解说专业术语源流及分享实际趣谈等手段引入新的内科护理知识。同时，引言部分要力求简明扼要，着重以实习生既有的内科护理知识作为起点，逐步过渡到新课内容。如在讲授“

呼吸循环系统疾患患者护理”这一单元时，可以选择具有代表性的病例作为教学切入点，简明又符合护理实际特点的案例，有助于为之后的教学内容铺垫好基础。②O（明确目标）：在该教学阶段，老师须利用黑板写字、多媒体演示文稿等手段明确展示学习目的，以便辅助实习生明确学习的核心内容及方向。制定的学习目标需要立足实习生视角，覆盖知识理解、情感态度和实践技能这三个层面，并且要能够达成并可评估。也就是说，实习生要清楚课程的目标是什么。③P（前测）：在启动新课堂教学之前，教师应该通过提问、进行测验、组织集体讨论等多种形式掌握实习生对即将学习内容的兴趣程度和已有的基础知识。接着，讲解一些必要的背景信息、名词解释和基本观点，旨在为实习生之后的针对性思考和深入学习搭建桥梁，从而帮助顺利达成预设的学习成果。④P（参与式学习）：本教学阶段需贯彻实习生主导的教育理念。教授在此阶段应通过课堂讲授、实践示范及运用多媒体等多种途径明确传授内科护理学科本次课程的核心观念、学习重心以及学习难点等关键课程内容。继而引导实习生借由分组辩论、案例分析、模拟演练等互动手段投入学习，旨在最大程度激发实习生学习的热忱并深化对知识的吸收与领会。在使用小组讨论法进行教学时，教师须整理与疾病护理相关的临床研究题目，并组织实习生以小组形式展开深入讨论。通常建议，当构建医疗护理小组时，每组应包含三位成员：一位同学主管统筹和呈现工作，另一位同学专注于编制表格，而第三位则着手搜集所需资讯。在分派小组任务的过程中，所有三位团队成员必须共同参与护理计划的制订，而非由某一个人单独完成。基本的团队分组搭建完毕之后，教师应利用网络资源向实习生们提供各类教学资料，并将特定问题指派给不同小组，从而设计实际情境，引发实习生间的主题讨论。在进行研究性学习时，各个小组的成员应该先通过文献查找或索引来了解并分析患者对护理服务的具体需求，随后主要围绕病例讨论展开，利用对患者基本信息及其疾病现况的深入剖析，为其定制周全的护理方案，并制定相应的护理干预。师资也能投入互动议题中，担任学习的向导。若学员对出现的难题束手无策，教育者就应当迅速启发解惑，协助找到恰当有效的护理策略。继之，利用仿真患者或标准患者进行实操演练，分成小组让学员进行护理技能练习。练习结束后，进行评估环节，由学员内外相互复查，最后交由师资终评，以圆满结束这一教学过程。此方式可增强学员在语言表达、交流互动和团队协作等方面的能力，并促使学会科学的护理知识及规范的护理操作技巧。⑤P（后测）：这一步骤对于评估实习生是否实现预定学习目标至关重要，其核心任务在于检验实习生的学习成效。也就是说，教师需在课程结束后布置多种习题和临床案例，以助实习生加深对心内科护理理论和操作技巧的理解及应用。⑥S（小结）：本环节旨在整理并回顾课程所讲，教师需对课堂要点进行提炼与强调，并创建思维导图以帮助实习生整顿思路、复盘关键与难点内容，助力实现教育成果。

1.3观察指标及评价标准

实习生[4]考核成绩从基础知识、操作技能、案例分析入手，总分为100分，分数越高，带教效果越好；护理软技能：沟通技巧、应用、换位思考、创新性、批判性思维、团队协作能力，各维度总分6分，分数越高越好。

1.4数据处理

   用SPSS21.0软件进行统计，计数资料用（n/%）表示、行x2检验，计量资料用均数±标准差（±s）表示、行t检验。P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1实习生考核成绩

出科时，研究组实习生考核成绩明显高，P＜0.05，见表1。

表1实习生考核成绩（±s；分）

2.2 实习生护理软技能

研究组实习生护理软技能评分高，P＜0.05，见表2。

表2实习生护理软技能（±s；分）

3.讨论

护理专业基础教学中，心内科患者护理的课程对于中等职业技术学校来说至关重要，众多学术研究者已针对如何优化此教学过程提出了研究和改善建议。其中，BOPPPS模式，一种将实习生放在教学核心的方法，已在近几年被许多教育机构所采纳。研究发现将BOPPPS与场景模拟相结合运用于

心内科护理的教育中能够显著增强实习生的学习成果、主动探索精神、关键技能、解决复杂问题的能力以及对课程的整体满意度[32]。

综上，运用BOPPPS教学模式对心内科实习护士带教，可提升带教质量。

参考文献：

[1] 赵佩,任乐,黄柳. 基于超星学习通的BOPPPS教学模式在心内科实习护生中的应用[J]. 中华现代护理杂志,2022,28(34):4815-4818.

[2] 陈玲玲,彭贵海,王丹舟,等. 混合式BOPPPS在内科护理学教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志,2019,18(9):936-941.

[3] 张璐,杨美芳,黄月霖,等. 安宁疗护虚拟仿真实验教学中的浸润式课程思政设计与实践[J]. 中华护理教育,2023,20(11):1292-1297. [5]

[1]改为2023年，时间太久远了

[2]2023年

[3]请问哪家医院有这么老的护生？？？？？你大专/本科毕业好多岁？？？

[4]实习生

[5]这篇文献与内容没有任何关系。