简介:摘要目的观察并分析丹红结合奥扎格雷在临床中治疗脑梗死患者的效果。方法随机抽取在2015年9月~2018年2月时段到我院完成治疗的76例脑梗死患者,根据治疗方式进行分组,划分为观察组以及对照组,分别38例。予以对照组行奥扎格雷进行治疗,予以观察组行丹红结合奥扎格雷进行治疗,对两组患者的临床疗效、治疗前后神经功能缺损情况、血清学相关指标以及毒副作用情况进行评价与比较。结果治疗前,比较两组患者神经功能缺损情况以及血浆粘度、二磷酸腺苷指标水平(P>0.05);治疗后,同对照组开展比较,观察组上述情况均显著优于对照组(P<0.05);且观察组临床治疗总有效率明显较高(P<0.05);观察组毒副作用发生率明显较低(P<0.05)。结论在临床中,针对脑梗死患者而言,选择丹红与奥扎格雷联合治疗方式的效果理想,且可降低神经功能缺损情况,改善血清学相关指标水平,毒副作用较小,具有较高的安全性,医疗价值可观。
简介:摘要目的研究冠心病患者应用氯比格雷与阿司匹林的临床作用及安全性。方法122例冠心病患者随机分为氯吡格雷组(75mg/d)、阿司匹林组(100mg/d),12周后,观察患者治疗前后凝血指标、血常规、肝肾功能、C反应蛋白以及不良事件发生概率。结果两组在血小板聚集率、APTT、CRP方面差异具有统计学意义(P<0.05)。氯吡格雷临床不良事件较少。结论冠心病患者应用氯吡格雷与阿司匹林均能起到抗血小板聚集,预防血栓事件。但氯吡格雷效果以及安全性优于阿司匹林。
简介:微格教学是一种训练师范生和在职教师教学技能的理论和方法.我国于80年代中期引进微格教学,其是以现代教育理论为指导,应用现代视听技术反馈各项教学技能项目的训练,又称微型教学.微型教学,是将复杂的教学过程具体地格化为若干个可观察、易操作、可控制的单一教学技能项目,借助录像、录音设备和电教技术手段进行录像、录音,反馈于对各项教学技能项目的训练[1,2].作者分析了微格教学技术的特点及原理,将微格教学技术引入护理沟通技巧的培训中,以案例为基础自编自导自演,摄制成录像,组织受训者一起观看录像,共同分析某个沟通环节及优缺点,加强小组评价和自我评价的力度,及时反馈、纠正护士在与患者沟通中存在的缺陷,对有效提高护士沟通技巧具有明显的效果.2014年1月开始本院尝试应用微格教学方法将临床护患沟通案例分次在培训中微型化,真实再现护患之间的情景,优化护患沟通的培训效果.
简介:摘要:目的:探讨在脑血栓的临床治疗中应用阿司匹林联合氯吡格雷得到的临床效果。方法:选择我院内科曾接收的脑血栓患者114例,分别以观察组与对照组表示这些患者,对照组中患者以阿司匹林进行治疗,观察组中患者以阿司匹林联合氯吡格雷方法治疗,观察其临床效果。结果:经过治疗之后,观察组中患者的取得的临床总有效率为91.2%,而对照组中患者所得到临床总有效率仅仅为71.9%:观察两组患者治疗前后的神经功能损伤评分,结果表明观察组中患者的改善情况明显优于对照组,两组差异明显。结论:以阿司匹林联合氯吡格雷治疗脑血栓可以取得满意效果,可以使临床有效率有效提升,并且可以改善患者的脑功能,提高其生活质量,具有很高的临床价值。
简介:【摘要】目的分析和观察阿司匹林联合氯吡格雷在治疗脑梗死后的实际效果。方法选取到我院在2017.1-2019.2月份收治到的脑梗死患者50例为这次的研究对象,然后将他们随机的分成了对照组和观察组,每组有25例患者。两组患者都进行常规的治疗,对照组在常规治疗基础上给予到硫酸氢氯吡格雷片进行治疗,而观察组则在对照组基础上在加入了阿司匹林肠溶片进行治疗。分析了这两组患者治疗前后C反应蛋白水平、神经功能缺损状态以及血液流变学的相关指标。结果观察组的蛋白水平、血浆粘度以及神经功能缺损评分等都明显的优于对照组,此差异有着统计学方面的意义。结论在脑梗死患者中加入阿司匹林联合氯吡格雷进行治疗,效果明显,能够有效降低到患者发生并发症的几率,为此值得被临床推广和应用。
简介:摘要:目的:本研究旨在观察350例心衰患者应用达格列净治疗的疗效,并评估其对心衰症状和心功能的改善情况。方法:选择350例确诊为心衰的患者,其中150例接受标准药物治疗,作为对照组,另外200例患者在标准药物治疗的基础上,加用达格列净治疗。观察治疗前后患者的心功能指标、生活质量和临床症状等情况,并对两组数据进行统计学分析。结果:与对照组相比,应用达格列净的治疗组在治疗后心功能指标明显改善,心衰症状得到显著缓解,生活质量显著提高。统计学分析显示,达格列净组在心功能改善方面显著优于对照组(P < 0.05)。结论:达格列净作为降糖药物,对于心衰患者的治疗具有显著的疗效。在标准药物治疗的基础上,加用达格列净可以进一步改善患者的心功能和生活质量,减轻心衰症状,值得临床推广应用。