简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：＂要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造等良好品质,忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。＂幼儿自主规则意识是幼儿学习品质的一个重要方面,让幼儿自主参与,主动探索学习,成为游戏的主人,增强了幼儿的自主规则意识,幼儿真正从内心自主自愿地遵守规则,有利于幼儿的自主管理,更有利于幼儿的健康成长。

简介：我们发现广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成,也难以通过口耳相传的方式来实现。因此结合幼儿园实际情况开展以＂快乐生活驿站＂为载体、模拟真实生活情境的自主体验室游戏。同时也帮助教师解决当前的一些实际问题,为教师组织、开展＂快乐生活驿站＂的自主体验室游戏提供具体而有效的帮助和指导。

简介：科学领域是幼儿园五大领域的一个重要内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对科学活动，甚至其他领域的活动都具有指导性，学习、理解、感悟、贯彻《指南》是每一位教师必须要做的事。因此，幼儿园如何对教师、家长贯彻《指南》，是我们急需探索的问题。

简介：幼儿园户外自主游戏是幼儿园晨间体育活动的一种形式.幼儿园根据场地的特点划分运动区域,以年段为单位开展混班活动,根据各年龄段幼儿动作发展目标投放各种材料,让幼儿在与材料的互动中获得动作的发展和体能的锻炼.户外自主游戏,强调的是幼儿的自主性,即自己选择游戏、与同伴合作、自主创设运动情境、创新游戏玩法,在运动中不断提升身体素质、心理素质及适应环境的能力.

简介：摘要《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强健的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。

简介：巧借游戏材料设计教学，为幼儿游戏教学提供重要激发动力，这应该引起我们的高度关注。游戏材料是幼儿游戏的物质备件，教师对游戏材料进行科学整合、合理调整、适时投放，能够对幼儿游戏进程形成重要影响，时培养幼儿游戏兴趣、促进幼儿游戏思维创新成长都有助力作用。

简介：材料的投放与幼儿活动意愿的强弱、活动兴趣的高低、持续时间的长短、独立思维能力的强弱等有着密切的联系。在数学区中，我们不仅要考虑数学学科的逻辑陆，更要研究幼儿的心理特点与认知发展规律。如何投放适宜的材料，满足不同幼儿的操作需要，发展幼儿的思维能力呢？下面我通过三个例子加以说明。

简介：区域活动中，教师作为游戏的支持者和推进者，要学会观察幼儿在活动中的表现，只有科学、全面地观察幼儿，才能更好地理解他们的兴趣、需要，发现材料与幼儿互动中存在的问题，并依据问题去调整材料，推进幼儿的发展。观察具有重要意义，但在实践中由于幼儿人数多，观察点分散，教师往往感到力不从心。怎样才能使教师更多地了解幼儿的游戏状况？除了教师作为评价主体，幼儿是否可以对自己的游戏活动进行自我评价？幼儿的自我评价是否可以帮助教师更好地了解幼儿游戏的兴趣和水平？面对这些问题，在区域活动开展的实践过程中，我们边思考边尝试，深刻感受到区域活动中幼儿自我评价记录的意义，并积累了一些幼儿评价记录的方法。

简介：摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“经常开展户外游戏和有趣的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式，发展幼儿走、跑、跳、钻、投掷等基本动作及动作的协调性、灵活性。”但在一些农村幼儿园中，户外锻炼普遍没有被老师们高度重视。

简介：摘要幼儿园的自然角对幼儿各领域教育起着积极的作用。由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会，首先它弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾，其次，它提供了孩子们的感性经验，在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。

简介：在不断的实践和研究中,笔者发现,创设支持性的区域游戏氛围,是幼儿主动游戏,教师有效进行常规管理的重要前提。在支持性氛围中,教师提供的材料和经验既建立在幼儿的兴趣之上,又可以促进他们的学习。一、适宜的游戏环境,常规管理＂有效化＂幼儿园应该成为孩子自由自在生活的地方,为了配合孩子在区域中更好的活动,教师应该为他们准备一个适宜的区域环境,就像我们为小鸟在鸟笼里放置一些树枝一样，这样就可以让孩子自由地发挥出他具有的模仿和活动的本能。例如：教室里的材料柜要低一些，方便幼儿取放物品；充足丰富的区域操作材料，避免幼儿争执的冲突；

简介：当前,早期开发幼儿智力己为社会、幼儿园及幼儿家庭所普遍重视。然而人类学习活动的另一重要心理活动——非智力因素,却往往遭到忽视。其实,智力因素与非智力因素是互相联系、互相影响,相辅相成的。有研究表明,智力中等而非智力品质优良者,学习成绩可以与智力较高者并驾齐驱;智力较高者而非智力品质不佳者,不能取得出色的成绩;即使智力低下者,也完全可以借助良好的非智力品质而获得一定的成绩。古今中外,凡有成就的人都具备良好的非智力心理品质。良好的非智力品质对事业起着良好的促进作用。作为幼教工作者,我们也深深体会到从小形成的良好个性心理

简介：游戏是幼儿最感兴趣的活动,从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力,同时也可锻炼人的各方面的能力。幼儿是游戏的主人,作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质,自主性游戏活动最能激发幼儿兴趣。我发现,游戏区域的空间摆放位置不同,活动所得到的效果也是不同的。幼儿园应如何合理有效地摆放各个自主性游戏的空间位置,发挥游戏区域的教育功能,激发幼儿的好奇心和探索的兴趣,引导幼儿以自己的方式开展自主性游戏活动,发挥幼

简介：摘要《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展”。自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏。在自主活动中，孩子们往往会有很多让我们成人意想不到的游戏活动，不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。

简介：在学习《36岁儿童学习与发展指南》的过程中，我园教师越采越感受到“幼儿学力整合提升”的重要性，对“幼儿学习”的关注点也开始转变。以前我们关注“幼儿学到了什么？”（即幼儿的学习结果），现在更关注“幼儿是怎样学的？”（即幼儿学习过程的自主建构）。

简介：高校餐饮食品对高校学子的学习生活有着至关重要的联系,尤其是在各类型人才高速涌现的今天,食品的优质和安全性发展是任何高校都应该注重的,本文就将重点分析高校餐饮食品原材料的区域性联合采购方案,并针对当前的一些问题提出相应的优化措施.

简介：作为一种与传统教学截然不同的活动方式,区域活动已经成为幼儿园教育活动的重要形式之一。不可否认的是,很多幼儿园在开展区域活动时还存在诸多问题,如区域空间位置安排不合理;提供的材料不当;教师指导随意性大等。本文以合肥市某幼儿园区域活动开展为例,分析其可取之处及存在的问题,并在此基础之上提出一些对策,以期为更好地开展区域活动提

简介：摘要利用本土资源开展幼儿户外区域具有生活性、区域性、转化性和活动易于组织性的优势。本文讨论的是结合地方本土资源，在其中开展户外区域活动，通过趣味的游戏组织，在愉快的玩耍中实现针对性的能力培养和发展。

简介：摘要区域活动是幼儿园教学中重要的教学形式，在区域活动中教师通过组织幼儿进行自主选择、合作交往，有利于促进幼儿的语言能力、探索发现能力，可以促进幼儿的个性化、差异性发展。在幼儿园区域活动教学中，教师应尊重幼儿之间的差异，对其进行差异性教学，以促进幼儿身心健康的全面发展。

简介：自然角是班级区域环境中的常规区域，也是科学教育和科学活动的延伸，幼儿能在自然角中通过观察、探究、操作、交流获得知识、情感等多方面的发展。然而，在幼儿园中存在对自然角内涵价值定位不清，忽视自然角的作用，将自然角与幼儿一日生活割裂的现象。为此，，本文重新梳理自然角的内涵和价值，探究当前自然角存在的问题，并提出创设适宜幼儿发展的自然角的原则和方法。