简介：摘要区域活动是幼儿园教学中重要的教学形式，在区域活动中教师通过组织幼儿进行自主选择、合作交往，有利于促进幼儿的语言能力、探索发现能力，可以促进幼儿的个性化、差异性发展。在幼儿园区域活动教学中，教师应尊重幼儿之间的差异，对其进行差异性教学，以促进幼儿身心健康的全面发展。

简介：摘要：差异性教学是针对学生个性化特征开展教学活动的重要手段之一，是一种符合《3~6岁儿童发展指南》的教学方法，有助于幼儿的全面、综合成长。幼儿教师在开展户内、户外区域活动时需要同时面对几十个幼儿，如何在面向几十个幼儿时遵循他们的个性差异开展针对性教育，是一种专业化的水平的表现。本文主要围绕幼儿园区域活动中的差异性教学开展分析和探讨，希望可以为促使幼儿学前教育水平提升提供一些思路和参考。

简介：摘要：为了满足儿童年龄学生根据自己的个性发展成长的需要，我国教育部门已经开始提出儿童教学改革，倡导对他们进行差异教学，促进儿童与教师的关系，保证儿童身心的健康发展。在这种新的教育模式下，幼儿园老师会更加关注孩子不同的个体差异，在教学中结合心理特点，引导孩子为未来打好学习基础。

简介：【摘要】区域活动是幼儿教育中最为基本和常见的活动形式，新《纲要》指导下的新型区域活动应该是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。由于幼儿水平差异性，教学活动领域中差异性教学随着改革发展而逐渐备受关注。

简介：摘要：区域活动是幼儿园教育教学活动中的最基本形式，在促进幼儿个性化发展方面具有十分重要的意义。但由于主客观因素的影响，区域活动的开展并未起到预期的教学目标。因此在幼儿园区域活动中进行差异性教学是十分必要且十分重要的。本文在分析现阶段幼儿园区域活动差异性教学问题的基础上，详细研究了幼儿园区域活动中差异性教学的具体运用，仅供相关人员进行借鉴与参考。

简介：摘要:随着我国经济社会不断发展，国家对于教育的投入也越来越大，使得我国教育各领域都呈现出迅猛的发展态势，但是不可忽视的是，在基础教育领域，尤其是幼儿园教育方面，还有很多欠缺。本文就将基于幼儿园大班区域活动教学现状，简单探讨差异性教学的方法。

简介：摘要:在幼儿园教育对全体幼儿进行集体教育的过程中，我们总是把目光放在大部分幼儿身上，容易忽略幼儿的个体差异，这种忽略个体差异的教育方法实际上是一种教育不公平现象，影响教育的均衡发展。在幼儿园的美术活动中，幼儿的发展也存在明显的个体差异，怎样对待这样的个体差异，以更好地促进教育公平值得我们思考。

简介：幼儿园区域活动指的是“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间划分为不同区域,让他们自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”.区域活动中,幼儿能够充分发挥主体性,按自己的兴趣和需要选择自己喜欢的区域,并通过自己的感知经验在区域环境中操作材料从而满足自身的发展需要.区域活动中幼儿的主体性并不意味着教师可以撒手不管,任其玩耍,教师仍然应该扮演着引导者、支持者、合作者的重要角色,在适当的时候介入指导幼儿的区域活动.

简介：摘要：幼儿在学习和成长的过程当中，其所接受到的教育环境对其的影响是非常大的。只有幼儿在一个健康积极的教育环境之下，实现学习才能够对自我的综合学习能力和整体素质培养，产生更好的积极影响。文章基于对当前幼儿园向幼儿开展区域活动教学中的具体教学活动，展开细致的分析和探究，为幼儿教师提供相关的科学的改善性教育措施建议。

简介：摘要：表征活动就是将多元表征集合为一体，以其为主题开展一系列的游戏活动，让幼儿通过游戏能够实现自身能力、思维等综合发展。在幼儿教育体系内开展表征活动，要注重幼儿之间的差异性。大班的幼儿尚处在认知发展的关键时期，对于生活中存在的事物也有不同的看法，在这一阶段，要关注幼儿之间的差异，避免其在参与活动的过程中存在心理落差。下文就幼儿园大班如何强调表征形式活动的差异性进行分析与研究。

简介：区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一。教育部发出的《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调:区域活动是幼儿通过游戏进行的自发学习,是最关注幼儿学习与发展整体性的活动,是最尊重幼儿学习发展个性差异的活动,是最符合幼儿学习特点和学习方式的活动。如果能充分发挥区域活动的价值使其与差异性教育理念相融合,必将极为有利于促进幼儿的个性发展。当前我国幼儿园区域活动中差异性教学在幼儿园的开展情况仍存在着一些问题。由此,本文基于《指南》背景下浅谈几点幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题及策略思考。

简介：区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。今年初，我园在学习交流、借鉴经验的基础上初步尝试开展了班级区域活动。虽然时间不长，但我们反复实践、反思、摸索，逐步让区域活动走上了正规。

简介：摘要：以区域活动的形式教育幼儿能提升幼儿园教育的自由度，幼儿在身心放松的状态下探究生活事物，在活动中积极与小伙伴沟通交流，学习能力、沟通交往能力在潜移默化中提升。教师在区域活动中发挥辅助者的作用，通过观察幼儿的活动行为调整活动方案，教育过程有充足依据做支撑，教育效果逐渐显现。

简介：摘要：自我国教育事业步入新阶段以来，活动区一直被作为幼儿差异性的发展阵地，同时也被人们普遍接受，尽管在实践层面活动区仍然存在缺陷。基于此，幼儿教育应当始终以活动区的开展与完善作为自身的工作重点，着力于差异性视域的构建，不断优化幼儿园教育体系。

简介：幼儿区域活动是独特的幼儿教育方式,要提高区域活动的有效性,必须为幼儿创设一个与他们发展相适应的活动环境,通过改变教师的角色,使其真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。

简介：摘要：目前，学前教育广受社会人们关注，而教育新指标也对幼儿教育提出了新的标准，要求幼儿在学习的过程当中能够掌握最基础的文化理论，也提升自身的身体素质，同时培养幼儿积极健康的生活心态。而幼儿园区活动是为幼儿展开活动教学的重要方式之一，老师如果要响应教育新指标的要求，就必须去积极地为幼儿开展区域活动。本文将探讨幼儿园区域活动开展的重要性以及幼儿园区域活动开展的具体策略。

简介：幼儿园的区域活动已经成为教学的重要方式之一，教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童自己动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要让他们发问；解放儿童的眼睛，让他们能看，能主动观察周围的生活；解放儿童的空间，让他们接触大自然；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，有时间做自己喜欢和感兴趣的事。而设立幼儿园的区域活动，正是符合这一先进教育理念，让幼儿进行自主的游戏和学习、探索，从而提高创造力，促进身心的全面发展。由此可见，创设幼儿园区域活动显得尤为重要，对于当下的教师，也提出了更高的要求和挑战。

简介：摘要随着《幼儿园教育指导纲要》的实施和推广，幼儿园区域游戏活动成为现阶段幼儿园教学最为普遍的教学方法。虽然很多幼儿园在区域游戏活动方面进行了积极的探索，但是由于种种原因区域游戏活动仍存在着较大的问题。如何优化幼儿园区域游戏活动，激发幼儿的学习积极性成为现阶段幼儿园教师亟共同面临的教学难题。

简介：摘要:随着经济的提高，我国对教育的重视程度越来越高，幼儿园的教育也备受关注。在幼儿园中，进行区域活动是一种有效的方式，它能帮助幼儿自主的进行学习，对身边事物进行自主探究。本文对幼儿园区域活动的开展进行了深入研究。

简介：　摘要：随着社会的不断发展进步，人们的生活水平不断提高，幼儿园教育也推陈出新不断变化， 幼儿园区域游戏活动成为现阶段幼儿园教学最为普遍的教学方法。虽然很多幼儿园在区域游戏活动方面进行了积极的探索，但是由于种种原因区域游戏活动仍存在着较大的问题。如何优化幼儿园区域游戏活动，激发幼儿的学习积极性成为现阶段幼儿园教师共同面临的教学难题。  　　关键词：幼儿园 区域游戏 活动 　　幼儿园区域游戏活动是在正确的世界观、人生观、价值观的指引下，教师充分利用现有的条件，通过设置一系列成体系的游戏活动，将自己的教学内容寓教于乐，在体验简单的游戏的过程中，将理论转化为实践。从而使幼儿的自我认知、自我能力得到更加全面的提升与展示。区域游戏活动在一定程度上对幼儿的全面发展起着重要的作用，不但能让孩子们更加积极地融入到活动之中，还激发了幼儿的探索激情，使孩子们更加富有创造力和想象力，让他们更加热爱学习和享受学习。 　　一、当前幼儿园区域游戏活动中存在的问题  　　随着科技的不断发展，现代教育的思想和形式日新月异。幼儿园的教育思想和形式更是瞬息万变，区域活动作为一种全新的教育教学方法，以其独特的优越性广泛的运用于现在的幼儿园教学之中。但是在现阶段的幼儿园区域活动中由于活动材料的投放问题，导致区域活动存在着以下几种问题：区域活动区的设置过于现代化，脱离了幼儿的学习生活实际，达不到对幼儿智力和动手能力的培养；在区域活动中幼儿没有自主选择的权利，教师在区域活动中对幼儿的学习和探索目标做了一个明确的规定，扼杀了幼儿通过亲身锻炼产生知识掌握知识的能力。如在开展区域游戏的过程中，有些教师为了能够高效的进行课堂教学，往往为幼儿制定具体的区域游戏活动，让幼儿在教师制定的区域游戏活动中进行游戏和学习。这样的区域活动幼儿失去了自主的选择权，长期以往导致幼儿丧失了参加区域活动的兴趣；区域活动的内容和材料的投放过于单一，幼儿在活动时缺乏对活动的兴趣，致使幼儿在区域活动中的积极性不高。 　　二、幼儿园区域游戏创设应当注意的问题  　　 1.安全性：安全是幼儿园一切教育教学工作开展的前提条件，是幼儿能够健康成长的重要保障，只有在安全的游戏环境中幼儿才能够自由的进行游戏和活动，才能够获得全方面的进步和发展。具体来数安全性包含着心理安全和生理安全两个层面，心理安全主要表现为幼儿在活动中能够活动其他幼儿的认可，并尊重有的的个性和意愿，让幼儿能够按照自己的意愿进行学习和探究；生理安全则是区域游戏活动场所是否没有安全隐患，游戏材料是否安全可靠，各种设备的安全消毒等。 　　 2.可参与性：区域活动材料是区域活动重要的组成部分，活动材料的投放直接影响着区域活动的开展。每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在着很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，因此幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时的调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿投放符合幼儿实际学习情况的活动材料，科学合理地进行教学。  　　 3.新奇性：由于幼儿的年龄段问题，很多幼儿在操作材料的过程中，会对材料产生较大的损耗。教师在教学中要重视这一问题，及时的更新区域活动中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼儿能够在区域活动中保持高涨的学习探究欲望。但是在材料投放更新中由于受到幼儿园资金的影响很难保持材料的及时更新，针对这种情况笔者在教学中积极引导幼儿将家庭中的旧纸板、毛线球、线圈、塑料瓶等带入到区域活动中来，通过这种材料收集方法不仅能够保持区域活动材料的丰富性，还能够帮助幼儿养成勤俭节约的良好生活习惯。  　　三、努力加强对幼儿进行区域活动的正确引导  　　幼儿的年龄段低，他们的自制能力差，幼儿在游戏的过程中很容易产生分歧或者是半途而废。因此教师在开展区域游戏活动时要加强对幼儿的监督和指导，教师合理的引导是区域活动能够高效运转的前提和保障。如在区域游戏活动中，小明在和小伙伴们做老鹰捉小鸡的游戏，游戏规则是大家轮流做老鹰，但是有些小朋友想一直做老鹰，幼儿们因为这个事情开始争吵起来，游戏活动陷入了停滞，这种情况普遍的存在于区域游戏活动之中，严重的制约着高效区域游戏活动的开展。针对幼儿出现的这种情况笔者积极的进行疏导，让幼儿明白不论做什么事情都要遵守规则，只有这样才能够得到同伴的认可。同时在幼儿进行区域活动的过程中，教师要在一旁仔细的观察和引导，并在适当的时候参与到幼儿的区域活动游戏中来，在发现幼儿产生了分歧和矛盾后及时的进行解决。确保区域活动能够高效的运转。  　　四、积极发挥幼儿在游戏中的主体性  　　在区域游戏活动之中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个相互的过程。在这个过程中是教师与幼儿相互对话和相互努力实现的。在区域游戏活动中幼儿改变自己的学习方式，不仅仅是自己独立的进行思考学习，还能够在充满着趣味性的游戏活动中和其他同伴相互学习、相互模仿，通过自身的摸一摸、看一看逐步的提升自身的综合能力。在同一区域游戏活动自主幼儿一般都有着相同的学习兴趣爱好和发展要求。在学习的过程中幼儿都在有意无意的观察着其他幼儿的言行，积极的融入到其它幼儿之中，使幼儿改变以自我为中心的意识，使幼儿更加适应于社会性的发展。  　　　区域游戏是幼儿成长过程中的重要活动，是培养他们健康发展，不断获得成就感、好胜感的重要手段。在教师的指导过程中，对于情境的设定、规则的设置都需要教师不断地进行修改完善，找到适合幼儿合作性培养最有效的方法，并尊重幼儿的差异，因材施教，让幼儿的各方面能力得到全面的发展，为幼儿的成长创设更好地环境。