简介：摘要基于教育教学活动中教授学生学习方法在教学实施过程中所处的关键性地位，加之“过程与方法”和“史料实证的核心方法”所存在的内在联系，并结合中国古代史教学中的学生发展特征、知识点特点等方面情况，以史料实证在中国古代史教学中的运用为例来进一步理解和实践史料实证这一核心方法。

简介：武建国教授生于1954年1月，江苏南京人，汉族，历史学博士。1970年6月参加工作。1978年3月考人云南大学历史系历史学专业学习，以优异的成绩毕业并留校工作。先后担任云南大学党委副书记、学校人文社会科学学术委员会主任、副校长等职务，兼任云南省社科联副主席、中国唐史学会副会长，以及教育部第二届、第三届学科发展与专业设置专家委员会委员、教育部第二届普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员、教育部高等学校文化素质给予指导委员会委员、教育部实验室建设指导委员会委员、云南省学位委员会委员、云南省高校学术委员会委员等职务。

简介：列表归纳法就是将同一时期或者是不同时期具有相同或者是相似特点的历史现象进行概括、归纳、整理．然后以表格的形式展现出来。中国古代政治、经济以及文化在整个初中阶段所占比重较大，内容繁杂．复习起来难度不小．而列表法恰恰就能解决这一问题。

简介：

简介：摘要文章主要列举了中国古代历史中那些典型的爱国主义素材,强调了它们之于学生的爱国主义情操的培养意义.

简介：摘要： 劳动教育是培养新时代人才的重要组成部分， 本文仅 中国古代史教学中有关劳动教育的课程资源 予以梳理整合。包括： 古圣先贤的有关劳动教育的思想宝库， 历代君主的对劳动的倡导推动， 广大劳动人民的辛勤劳作，中国古代科技工作者的创新发明。中华民族自古以来就是一个热爱劳动的民族，劳动人民创造了辉煌灿烂的古代中华物质文明，劳动人民在辛勤劳动的过程中养成了中华民族脚踏实地、艰苦奋斗、不屈不挠的精神品质，凝铸出中华民族的精神文明，创造了博大精深的中华优秀传统文化。

简介：一、理清历史线索把握发展规律现行高中选修本《中国古代史》按“章”为基本教学单元,大致依据朝代先后编写,各朝代的具体内容几乎完全打乱了发展的先后顺序,按专题形式分述,有的一章只讲某一朝代的某一个问题,有的一章却又讲到几个朝代的同类问题。这样整个内容

简介：根据,高中教材中的楷体段落,属学生阅读部分,原则上不列入考试范围.但近年来,高考中不断出现涉及阅读部分知识的题目,有一种意见认为这些题目属于超纲.今年高考历史题亦出现这种情况,如,全国卷选择题13(滇王印),第23(美国扶蒋反共的根本目的),天津卷选择题19(桔槔、筒车)等.这些考题是否超纲,让我们先来分析一下.

简介：摘要：随着新课改的不断推进，课程思政在高中教育体系中的比重越来越高，逐渐成为高中提高学生思想道德素质、培养学生健全人格的重要教学方式之一。而在课程思政的视域下，高中历史课程也应当积极进行课程改革，不断加强与课程思政的融合。对此，本文以中国古代史为出发点，深入分析历史教师应当如何通过教学改革来提高历史课程的思想道德教育，为国家培养综合素质能力强、思想道德素质高的人才。

简介：摘要：古诗文是语文教学的重要内容，似乎和历史教学风马牛不相及。其实不然，古人写诗填词，抒情达意，都是源于生活，既写自己的心声，又描述他们所生活的时代。笔者喜欢阅读古诗文，也背诵了大量的古诗文，从古诗文中获得了大量的历史信息，把这些信息融入历史教学活动，使历史教学变得富有诗意，能够激发学生的学习兴趣。经过多年的教学实践，笔者总结了将二者结合的一些策略手段，并且在历史教学中成效显著。笔者可以说另辟蹊径，成功构建了古诗文融入初中历史教学活动的模式。

简介：《史学集刊》编辑委员会主编、吉林大学历史系主任、吉林省历史学会副理事长、中国南亚学会副会长王藻教授,因病久治无效,不幸于一九八三年五月二十八日与世长辞。本刊特发表王藻教授的这篇学术报告,以兹纪念。

简介：

简介：一、中国古代史在2006年高考历史题中的比重通过上表可以看出来，中国古代史在高考历史试题中所占的比重大约是三分之一弱，在分布上有两个比较突出的部分：从领域上看，政治史题目的比例比较大；从时段上看，明清史的比例比较大。此外，农业史的比重也比较大，这里体现的是对热点问题的考查。上表中体现出来的试题分布的比例特点一方面反映出来中国古代史中我们需要关注的主干知识。

简介：我国统一的多民族的封建国家得到了发展和巩固,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,促进了我国和亚、非、欧各国经济文化的发展

简介：我国统一的多民族的封建国家得到了发展和巩固,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,促进了我国和亚、非、欧各国经济文化的发展

简介：我国统一的多民族的封建国家得到了发展和巩固,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,促进了我国和亚、非、欧各国经济文化的发展

简介：某年高考历史试卷上出了这样一道题目:"我国最早建立县制是在:A春秋B战国C秦朝D汉朝"参考答案选B项,这道题目出现之后,好多学者对它进行了研究,结果表明参考答案是错误的。为什么在高考试卷的答案中会出现这种疏忽?原因很简单,命题者本身在捕捉教材知识信息时犯

简介：摘要：当前，因为社会需要和变革，对高中时期历史课程教学改革的要求也越来越高，这一学科当中的有效性也有了新含义。现阶段很多高中历史教师在教学期间教学观念、方法以及手段比较传统，将会大大影响历史课程教学效率。正是如此，很多学生在学习期间主动性较低，在问题思考和解决中的创新能力也比较差。本文正是基于此，首先分析了目前中国古代史教学当中存在的问题，之后总结了提高中国古代史课程教学有效性的对策，以期指导实践。

简介：[时间断限]中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争前夕。经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。

简介：<正>史学史已被国家教委确定为高等院校历史专业本科(师范类)学生的必修课,这门课程的学科地位从而得以确立,相随而来的是教材建设问题必然提上日程,成为一个紧迫的问题.①本文拟就笔者在从事中国古代史学史教学中的初步探索,略述几点粗浅之见,以就正于同道.