简介：数感是人的一种基本数学素养，是人对数与运算的一般理解。数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，是一种高级的智力活动。我们要认识到数感的形成不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程。教师应在数学教学活动中，联系生活实际，创设活动情景，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，表达自己对问题的看法，用数学的思想和方法解决实际问题，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。

简介：携妻参加一位朋友的婚礼。新娘一袭婚纱，纯洁娴静，窈窕温婉；新郎一身西装，英俊挺拔，潇洒帅气。伴着悠扬的婚礼进行曲，二位新人手挽手走向舞台中央，拜见父母、交换戒指、共注香槟、抛洒礼花、新婚宣誓……程式化的环节，一个都不少；场面简约而典雅，温馨而感动。

简介：数学表达依托于数学语言,数学语言是用来反映数量关系和空间形式的,由文字语言、符号语言、图表语言组成。发展数学语言有助于问题的解决、概念的理解、思想的渗透。通过了解、表征、互译等方式发展学生的数学语言,对于学生的数学理解、数学表达、数学思维有着重要的作用。

简介：数学思考作为一种深层次的、全面的思维活动,既是数学课程追求的目标,又是学生必备的数学核心素养。学会数学思考,是培养学生数学核心素养的目标,也是途径。数学思考的教学要打破程式化定势,从重视数学思考目标的确定、数学思考过程的延展、数学思考评价的实施等方面进行优化。

简介：在小学数学教学中,培养学生的数学核心素养是重要的教学目标之一。而数学活动是指教师设计的一种有计划、有目的、有组织的教学活动。开展数学活动有利于提升学生的语言表达能力、分析能力和创新能力,进而提升学生的数学核心素养。

简介：

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简介：数学学科的十大核心素养，第一个就是“数感”。所谓“数感”，就是对数学的感觉，感受。数感是人对数与运算的一般理解，可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。它的培养离不开学生的参与，离不开具体的教学情境，更离不开思考。必须将其与现实生活结合起来，贯穿整个教学。

简介：摘要本文理解了什么是数感，以及如何让小学生通过生活感知、数学情境活动、生活问题探究、估算活动中获得数感启蒙，发展、强化及内化数感的策略，从而培养学生的数学素养。

简介：

简介：生活情境的创设,是小学数学教学的有效手段,既能让学生发现数学学习与实际生活的联系,又使得学生体验到利用数学解决生活问题的乐趣.有效创设情景导入新课,会促使我们的课堂变得更高效而生动.

简介：摘要数学源于生活，生活离不开数学。我们教学数学的目的不只是交给学生基本的数学知识，培养学生基本的技能。更为重要的是让学生观察生活，发现生活中的数学问题，会用所学的数学知识解决问题，形成良好的数学素养。陶行知认为“生活即教育，教育和生活密不可分，教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”教学实践也证明，学生对学习那些与自己生活联系不大的内容没什么兴趣，对和生活联系紧密的内容求知欲强。因此，我们的数学教学要为学生创设生活情境，唤起学生已有的知识经验，让学生在生活情境中探究数学，提高课堂教学的有效性。下面，我就谈谈如何把数学教学和实际生活相联系，让学生在生活情境中探究数学。

简介：

简介：摘要近年来，随着教育改革的不断推进，在教学过程中融入生活情境这种教学方法得到了越来越广泛的应用。生活情境紧贴学生的日常生活，因此学生可以利用自身的生活经验更加透彻地理解相关知识。本文将对生活情境在小学数学教学中的融入进行分析研究，从而帮助教师顺利开展教学活动。

简介：摘要小学生才刚刚接触数学学科，对于小学数学课堂学习过程还不够熟悉，为了激发学生学习的积极性，教师要更新传统教学方法，在数学课堂上运用建立生活情境的方法来将相对枯燥的数学知识与日常生活情境结合起来，让学生们可以利用学习的数学知识解决生活中的问题，进而提升小学生在数学课堂上的学习效果。

简介：

简介：在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的。在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升。本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法。

简介：学生的数学核心素养是教师在日常教学活动中潜移默化地培育出来的，需要一线数学教师有丰富的学科知识，高超的教学技艺，大胆地推行教学行为的改革，教给学生良好的学习方法，开展各种数学活动，让学生在经历知识发生发展的过程中积累知识，提高能力，掌握数学基本思想，从而获得数学基本活动经验，实现学生数学学科核心素养的塑造与形成。

简介：新课程在“教材观”上有了重大转向：就教材与教师的关系而言，教材的权威被打破了，它由垄断的“圣经”，变为一纲多本的“材料”，对话生成彻底改变了搬运和移植知识的教学形态；就教材与学生的关系而言，学生不再是教材的被动受体，

简介：核心素养直接影响学生的学习能力，《义务教育数学课程标准》中明确提出了学生所应具备的十个核心素养，因此，在未来的教学中，教师除了要传授学生知识外，更重要的是培养学生的核心素养，使学生可以运用数学的眼光与思维去看待问题。介绍几种培养学生核心素养的小学数学教学策略。