简介：

简介：一堂课以“问题”为起点，让学生成为“问题”的拥有者，在“问题”中进行自主、合作、探究学习，让“问题”成为推动课堂进程的动力。

简介：实现师生课堂互动是对现代语文教学的新要求。互动，才能发疑；互动，才能激趣；互动，才能创造。互动的语文课堂教学常因学生的激情进发而高潮迭起，节奏鲜明。实施互动式课堂教学才能让课堂真正成为展示学生创造精神和活动能力、培养学生综合素质的大舞台，才能真正实现对学生的人文关怀。语文教学，应努力让课堂动起来。

简介：生活是语文的源泉。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。在语文教学中，渗透学生的生活．让语文教学回归生活。只有尊重儿童已有的生活和知识经验的语文教学活动．才能吸引更多的孩子。

简介：语文课堂需要一份静默，要有充分的默读，要有冷静的思考，要有合理的想像。

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简介：有这样一则广告，相信大家都不陌生。老师问：“小朋友，谁会唱歌？”顿时孩子们小手如林，七嘴八舌：“我爸爸会!”“我妈妈会!”“我也会!”……就在这吵闹声中，一声“我家的盘子会唱歌!”让人耳目一新。这个广告因此让观众难忘。每次看到这个广告，我都为这个与众不同的回答而拍手叫绝。是啊，多么意外的回答啊!如果我们的课堂也能多一些这样“意外”的回答，是否意味着我们的课堂也因此而变得更加真实、更加精彩呢？

简介：<正>“互动探究”是一种旨在培养学生创造性的教学模式。它让教师和学生都卷入创造性的学习过程,一改传统教育的接受式、灌输式教育模式,注重学生主动的获取知识,注重学生的感情经验;注重学习、注重“学会学习”和“终身学习”;注重学生全面素质的发展;注重发挥教师和学生的主体性;注重挖掘学生作为人的本质力量。

简介：结束是指完成一项教学任务终了阶段的教学行为。它能够让学生当堂消化、巩固所学知识,更好地从感性认识上升到理性认识。大体说来,课堂教学的结束模式有如下几种:总结式授课结束后将所学的内容作一概括式的归纳总结,给学生一个比较明确的整体概念,从而加深对课文内容的理解。它可以由教师直接作结,也可由教师引导

简介：课堂教学是一个“教、学、做”三者同步进行的过程，美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》中指出：教===讲述，学===接受讲述，认为教师的教就是把学生“要学的东西”讲出来，想方设法加入到学习者头脑中已固有的知识贮存中去。那么，在这个师生共同参与完成的教学过程中，老师如何想方设法地教，学生在接受过程中怎样做才会效果明显等这些问题，都值得我们去思考。笔者有幸参加了淮北市教委举办的多次语文课堂教学研讨活动，聆听了各位专家、同行们的建议，深受启发，下面仅就这方面有关内容谈一点自己的思考。

简介：新课程下的语文课堂教学,不仅要求教师有流畅自如的口语表达能力,激情四射的课堂教学魅力与新颖独到的教学设计,还要求教师营造美的课堂教学氛围,让学生全身心地去享受语文教学之美的过程.

简介：要体现语文的多维目标，关注儿童的生活兴趣与个性的发挥，还需从语文教学实践与学生的实际出发，转变语文学习方式，发挥学生的个性，让课堂充满生长的气息。

简介：近几年，随着多媒体技术发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创造学习中发挥日益巨大的作用。多媒体课作在中小学语文课教学中的使用率稳步上升。如何充分发挥多媒体课件在语文教学中的作用，成了我们每一位语文教师和学生共同关注的问题。

简介：许多人心底明白，语文课堂教学已出现令人堪忧的嬗变，笔者聊且称几股“热”(或“风”)吧。现略作剖析，以引发关注。

简介：一、心动——开启学生情趣，让学生在情境中学学习兴趣是学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”孔子日；“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”教师要开启学生的情趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。激趣有时能收到事半功倍的效果。如教学《谁是最可爱的人》时，可播放歌曲《英雄赞歌》。教学鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》一课时，可采取激情导入，唤醒学生的兴趣：每个人都有一个美丽的童年，它珍藏在我们的记忆里，那里有山、有水、有白云。童年就像一段浓缩的历史，记录着我们儿时的酸甜苦辣；童年就像一个沉淀的童话，充满了奇特的想象。那鲁迅的童年是怎样的呢？让我们一起走进鲁迅的童年。

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简介：英国诗人布莱克说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”语文课堂没有叱咤风云的大事，也少有振臂一呼、应者云集的热烈场面，多的是小事、小片段、小情境，也许是一个热情的鼓励、一句随课而生的妙语、一次貌似不经意

简介：目前，据初步了解，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。如何才能使学生对语文这门学科产生兴趣呢?