简介：摘要：随着我国医疗事业的不断发展，人们生活水平的提高和对健康的要求越来越高，在医院中护士的工作量也随之增大，传统教学模式已不能满足当前的需要；同时，由于患者的特殊性，医护人员对带教的知识和技能的掌握程度有限，因此带教人员的角色也发生了变化，以往以教师为主导的教学方式已经不再适应当下的需求；而现在以学生为中心的教育模式逐渐转变为以病人为本位的新型教学方法，在这一背景下，带教课程的重要性日益凸显，而如何让学员更好的接受并理解护理专业的相关内容成为摆在我们面前的一个重要问题。

简介：【摘要】目的 对临床路径教学模式应用在呼吸内科护理带教中对带教质量以及学生综合能力的影响进行调查。方法 以我院 40 例实习生为调查样本,将其随机分为对照组、观察组,两组人数相等,分别给予常规带教、临床路径教学模式带教管理,比较两组实习生带教质量。结果 观察组学生各项评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05)。两组患者对教师自身素质满意度评估无差异(P > 0.05);在带教态度、护理业务教学能力、护理教学活动满意度评估中观察组患者满意度高于对照组,统计有差异(P < 0.05)。结论 临床路径教学模式能够提升呼吸内科护理带教质量,提升学生综合能力。

简介：摘要：目的：探究神经外科护理带教过程中采用情境教学模式的应用效果。方法：随机选择我院神经外科护理实习生100人为对象展开研究，随机均分为研究组和对照组各50例，其中对照组采用常规教学法实施教学，研究组采用情境教学模式的方法进行教学，比较教学之后两组护生的综合考核成绩以及学习效果情况。结果：研究组的护生的综合考核成绩、学习效果要显著高于对照组护生（P＜0.05）。结论：伴随着社会经济的快速进步和发展，医疗技术水平得到了比较高的提升，人们也开始提出了对医疗水平较高的要求。因此在神经外科护理带教当中运用情境教学法也获得了一定程度的发展，而且发挥出了显著的作用。从情境教学法角度分析，其更加适用于神经外科护理带教中，能够有效弥补传统教学模式产生的不足，及时解决存在的问题，提高护生的学习兴趣，增强护生掌握专业操作技能的能力，还能够进一步强化护生的应变能力，熟练掌握有关的理论和实践点，在演练过程中也能够让护生之间相互帮助，强化学生团队协作的意识。

简介：【摘要】随着医疗水平的不断提高，临床护理的重要性也变得日益突出。作为临床护理的关键角色，护士需要拥有专业的知识和技能，才能为患者提供优质的护理服务。然而，由于护理的复杂性和多样性，许多护士需要接受专业的培训，以提高自己的技能和素质。因此，针对临床护理带教老师的培训也变得越来越重要。

简介：摘要：目的是研究情景模拟带教学对传染病科护理带教学的影响。该方法是从2018级学校传染病科挑选50名学员，讲授传染病科的护理带，按照传染病科的不同护理带方法分为两组，采用传统的护理带方法(n=25)， 情景模拟方法(n=20)，采用模拟带进行传染病科护理带教学，比较两组学生护理理论和护理技能评价。 因此，情景模拟教学模式中的护理理论和护理技能评价高于传统方法，差异比较具有统计学意义(p < 0.05)。结论在传染病科护理带教学中，使用模拟带可以大大提高实习护士的知识和技能，提高满意度和协调性，效果理想。

简介：摘要[2]：目的 探讨应用程序化带教模式在血液净化护理带教过程中的效果。方法 选取我院50名血液净化护理实习人员作为研究对象，按照随机分组原则，将其分为研究组和对照组，每组25人。对照组采用常规[3]带教方式进行培训，研究组接受应用程序化带教模式的培训。观察记录两组血液净化护理知识、带教结果满意度、患者对[4]护理服务满意度和技能测试成绩。结果 研究组血液净化护理知识、带教结果满意度、由护生护理的患者[5]对护理服务满意度和技能测试成绩评分均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义。结论 在血液净化护理带教过程中应用程序化带教模式能够有效提高护理人员的知识水平和技能应用能力，为提升护理质量和患者安全提供了一种有效的培训模式。

简介：　　[摘要] 目的 研究一对一带教联合实习带教进程表在临床护理实习生带教中的效果。方法 研究时段2018年6月—2019年4月，在该院进行临床实习的护理学生（n=54）作为研究对象，按治疗方式分类：对照组（n=27，一对一带教模式），观察组（n=27，一对一带教+实习带教进程表模式），对比考核成绩、综合能力与对带教模式的满意度。结果 观察组学生的各项考核成绩和综合能力均显著高于对照组（P

简介：摘要：目的 分析情境教学模式在神经外科护理带教中的应用效果。方法 抽取对象为120例神经外科的实习护士作为研究对象，将其中接受常规教学模式的60例实习护士设为对照组，将另外60例接受情境教学模式的实习护士纳入观察组。对比两组神经外科实习护士教学后的有效率与满意度。结果 观察组的带教有效率为94%、实习护士的满意度为96%；对照组的带教有效率为70%、实习护士的满意度为66%，两组神经外科实习护士的带教有效率和满意度存在统计学意义，（P＜0.05）。结论 将情境教学模式应用于神经外科护理带教过程中，能够有效地提高实习护士的理论知识水平和实践操作能力，促进实习护士对教学模式满意度的提升，促进护理人员团队意识的增强，具有积极的推广价值。

简介：目的：探究OSCE考核模式的方法及内容，并研究该模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法：研究选择我院呼吸内科实习护生64人为调查对象，按照入科的先后顺序分为对照组和观察组。对照组护生给予采用常规的临床实习教学和考核方法，观察组护生给予OSCE考核评价模式，比较两组护生出科理论和技能考核成绩、两组护生临床思维能力及对呼吸内科护理带教的满意度。结果：观察组的理论和技能成绩明显优于对照组（P<0.05），观察组的临床思维能力也明显优于对照组（P<0.05），观察组对呼吸内科护理带教的满意度较高（P<0.05）。结论：OSCE考核模式更有利于实习护生形象把握临床医学专业知识，发现学习中的薄弱点，针对性的复习和巩固知识，对培养临床实习生的综合能力、思维能力具有重要意义。

简介：摘要目的探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法选取医学院2017年～2018年有临床带教任务的老师50名、学生100名、管理者10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为76%，80%，82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为98%、98%、96%、86%、90%，评分最低(教学方法)为87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为65%、60%、50%、60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为85%、15%和0%。结论从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：【摘要】目的：探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法：选取医学院 2017年～ 2018年有临床带教任务的老师 50名、学生 100名、管理者 10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果：不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为 76%， 80%， 82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为 98%、 98%、 96%、 86%、 90%，评分最低 (教学方法 )为 87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为 65%、 60%、 50%、 60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为 85%、 15%和 0%。结论：从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：摘要 :目的 探究神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果。方法 以神经内科

简介：【摘要】目的：分析对护理实习生实施循证护理带教模式对实习效果的影响。方法：从我院择取 60名护理实习生，将其随机分成两组，对照组 30名护生实施常规带教，研究组 30名护生实施循证护理带教模式，对照分析两组实习效果。结果：研究组理论考核成绩以及实践操作考核成绩均高于对照组， P<0.05；从综合能力评分来看，研究组临床观察能力、健康教育能力、护理操作能力、组织沟通能力、创新能力评分均高于对照组， P<0.05。结论：对护理实习生实施循证护理带教模式不仅可以提高理论考核成绩，而且还可以提高实践操作考核成绩，使护生的综合能力得到提升，实习效果确切。

简介：目的探讨分层次教学模式下学生对临床护理教师带教的评价。方法对300名护理专业实习生实行分层次教学管理模式,采用自制的学生调查问卷和临床护理教师自评问卷对临床护理老师带教进行调查。结果不同学历学生对临床教师带教仪表和态度评价比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;在教学内容、教学方法和教学效果方面,不同学历学生对临床教师带教的评价比较,本科生〈大专生〈中专生,差异均有统计学意义（P〈0.05）;不同性别学生对临床教师带教评价之间的比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论临床护理教师的教学内容和教学方法有待提高,应根据不同学历层次的学生采取不同的临床护理教学方法,从而提高临床护理带教质量。

简介：【摘要】 目的 : 探究在眼科临床护理带教中实行微信互动教学所起到的效果。 方法: 选取我院于 2018.06-2019.03 期间所接纳进行带教的眼科实习生 40 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 20 例，传统带教）以及观察组（ 20 例，微信互动教学），对两组实习生的最终带教效果。 结果: 观察组自我效能评分高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论

简介：摘要 目的 探究“ 循序轮岗、工学交替”模式在急诊护生带教中的应用效果。 方法 将 2018年 1—12月在我院急诊科实习的 42名护生作为对照组 ,采用传统的教学方法 ;将 2019年 1—12月实习的 45名护生作为观察组 , 采用“ 循序轮岗、工学交替” 模式。比较观察两组护生出科理论及操作考核成绩 ,护生对教学方法满意度和带教老师对护生的综合评价。 结果 通过“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,护生的出科理论及操作考核成绩明显高于对照组（ P <0.05） ,且实习教学方法满意度明显提高（ P <0.05） ,同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高（ P <0.05）。 结论 在急诊护生带教中开展“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,能够明显提高其理论水平和临床技能 ,提升护理教学方法满意度与带教老师满意度。

简介：摘要目的探究在眼科临床护理带教中实行微信互动教学所起到的效果。方法选取我院于2018.06-2019.03期间所接纳进行带教的眼科实习生40例，采用随机分组法将其分为对照组（20例，传统带教）以及观察组（20例，微信互动教学），对两组实习生的最终带教效果。结果观察组自我效能评分高于对照组（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论微信互动教学能够在临床中提供师生进行交流的平台，促进了感情的增进，值得在临床上进行推广运用。

简介：介绍分层次、分阶段带教模式在外科病房的应用情况,积累经验,为临床教学提供参考。选取2007年7月～2011年7月在我院外科进行护理实习的学生300名,依分层次、分阶段护理带教模式进行临床教学。实习结束,无论学生及老师均感觉分层次、分阶段护理带教模式比以往传统一对一带教方法更人性化,收获更大。分层次、分阶段护理带教模式在临床带教中更突显其科学化、合理化,能提高教学质量,提高学生及老师的满意度。

简介：【摘要】目的：对师生多维互动教学方法进行应用，在当前教学管理模式中ICU临床的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行实习的实习生30名，将30名实习生随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行师生多维互动教学，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床实习考核。结果：通过对观察组和对照组综合评价比较，观察组比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用师生多维互动教学使实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床实习中要实行师生多维互动教学教学的带教方式。

简介：摘要：目的：研究在内分泌科临床护理带教期间采用联合教学模式取得的效果。方法：在2020年9月~2022年9月期间入院实习的护生中选取80名作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学模式，研究组采用联合教学模式，对比两组护生的临床护理带教情况。结果：研究组护生带教后的医护综合素养水平均高于对照组；研究组护生对于护理带教活动的满意度更高，组间差异有统计价值（P