临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

石晓燕

 上海市同济医院 200065       

【摘要】目的 对临床路径教学模式应用在呼吸内科护理带教中对带教质量以及学生综合能力的影响进行调查。方法 以我院 40 例实习生为调查样本,将其随机分为对照组、观察组,两组人数相等,分别给予常规带教、临床路径教学模式带教管理,比较两组实习生带教质量。结果 观察组学生各项评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05)。两组患者对教师自身素质满意度评估无差异(P > 0.05);在带教态度、护理业务教学能力、护理教学活动满意度评估中观察组患者满意度高于对照组,统计有差异(P < 0.05)。结论 临床路径教学模式能够提升呼吸内科护理带教质量,提升学生综合能力。

【关键词】临床路径教学模式;呼吸内科;护理带教质量;学生能力

临床实习是医学生走向临床十分重要的过渡阶段,护理带教是帮助医学护理学生完成过渡的重要辅助模式。长期以来,护理教学的重要课题就是如何采取有效的带教提升学生综合能力,为临床提供优质护理人才。呼吸内科由于其病情解剖位置以及患者年龄限制的特殊性,对护理专业要求较高,因此也给临床带教带 来了较大的难度[1]。临床路径教学模式管理是一种更为科学的管理模式,能够持续推行管理措施,提升管理质量,但其应用在临床带教中的研究较少[2]。本次研究将针对临床路径教学模式在呼吸内科护理临床带教中的干预效果进行分析调查,旨在为临床提供可参考依据。

1资料与方法

1.1一般资料

以我院 40 例实习生为调查样本,本次研究时间为 2020 年 6 月-2021年6 月。所有人员均为我院呼吸内科实习人员,无进修、新到岗人员:均为女性。对照组:年龄 19-22 岁,平均(21.2±1.8） 岁,专科18 例,本科2 例。观察组:年龄19-22 岁,平均(21.5±1.7） 岁,专科 19 例,本科 1 例。

1.2一般方法

对照组采取常规带教模式开展实习教学,观察组采取临床路径教学模式模式开展教学。

想要保障教育工作的整体质量，相关教育管理人员对其引起高度重视，是开展管理工作的一个重要前提，医院领导需要重视教学以及科研工作，两者之间的有效融合使教育与研究综合深入，在医院内部可以成立完整的教学领导小组，直接由副院长或者院长对其进行管理，通过有效的综合性管理，能够使带教工作在医院内形成全面有效的指导。在开展教学工作时，教育人员可以定期对教育工作进行进一步的优化，通过会议的形式了解在带教过程中存在的问题并建立综合性的管理理念而临床内不同科室需要以科室的特点成立完整的管理小组，由科主任或教学秘书在会议上提出在带教过程中遇到的问题，并通过头脑风暴和综合讨论的形式进行交流，使教育工作能够不断进行优化。这对于教学任务的达标和教学内容的可持续发展来说都极为重要。

就目前来说，许多医院在开展教学工作时，医院担负着培养多个学生综合素质的重任，在制定实习计划是为了保障不同学历层次的学生都能够获得良好的带教质量，所以教师需要结合医院的实习大纲和专业特点，对教学工作进行进一步的优化，使各个院校和各个专业的学生能够真正在学习过程中融为一体。教师可以将不同院校的学生分为多个小组，形成有效的组内管理，将小组长作为带教工作中培养学生团队凝聚力的单位。以小组为单位开展教学管理，一方面锻炼了小组长的管理能力，另一方面也解决了科室内无休止的入科教育和出科考试便于科室教学计划的顺利实施，这也有助于避免实习乱串科的情况的发生，对于提高学习质量和改善医院内部的带教纪律来说，有十分积极的作用。

1.3观察指标

对学生综合能力以及对教学工作满意度两个方面进行评估。学生综合能力评估量表总分 100 分,其中包括教学查房 20 分、晨间提问10 分、健康教育能力10 分、基础操作15 分、专科操作15 分、理论考核 30 分。

1.4数据统计

本次研究在开展时，数据资料由医务人员进行登记并采用SPSS 21.00 For Windows开展统计，处理工作由实验中统计人员开展，记录测定值的T、X2值，记录最终结果P值，判断统计学意义。

2结果

2.1学生综合能力评估

观察组学生教学查房、晨间提问、健康教育能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05）,详见下表。

表 1:学生综合能力评估

3 讨论

呼吸内科带教工作对实习生的学习质量有着严重的影响,开展临床路径教学模式管理能够提升学生综合护理能力。综合护理能力包括理论知识、实践能力、临床经验、职业态度等相关内容

[3]。

临床路径教学模式活动能够调动学生积极性,同时也能够调动带教教师的积极性,促进教学质量持续提升,同时能够提升学生对带教的 满意度。而在开展临床路径教学模式的护理活动，教育是教育人员首先需要关注的是临床路径教学模式的成立，使小组内所有护理学员都能够通过小组交流的形式查漏补缺，积极弥补自身的短板，使护理教学工作能够自动化地进行[4]。

老师的满意度更高,师生关系融洽则会提升学生的信赖度,进而能够提升其自主学习能力。开展临床路径教学模式活动能够针对呼吸内科带教中教师引发的教学质量低下原因进行整理,从而完善带教模式,  制定带教针对性计划,用浅入深、由单一到全面、由基础到专科，一对一为学生提供引导和帮助,为学生提供学习观摩机会,充分提升了学生的积极性和主动性,进而提升了学生满意度,值得推广。

参考文献:

[1]何超俊,陈理境. 临床路径教学模式对泌尿外科护理带教质量及实习生综合能力的影响[J]. 中国乡村医药,2019,26(04):82-83.

[2]张瑜 . 临床路径教学模式对普外科护理带教质量及实习生综合能力的影响研究[J]. 中国高等医学教育,2017(10):94+142.

[3]李世红 . 临床路径教学模式活动在提高泌尿外科护理教学质量中的应用[J]. 临床医药文献电子杂志,2017,4(17):3174-3175.