简介:摘要:目的:分析责任制带教联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法:纳入某医院产科2020年2月至2023年1月进行实习的助产护士资料100名,以带教方式为准均为2组,对照组50名实习护士行常规分娩带教,观察组50名实习护士行责任制带教联合服务性学习措施带教,对比两组带教效果差异。结果:观察组实习积极性与护理问题的处理能力均高于对照组(P<0.05);完成为期3个月的实习后,观察组理论知识与护理技能的掌握情况均优于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:在产科分娩带教中采用责任制带教模联合服务性学习措施可激发实习护士的学习积极性、强化其分娩护理问题的应对能力,同时还可以帮助实习护士加强对于相关理论知识的掌握以及分娩护理技能的提高,值得应用。
简介:摘要:目的:通过应用罗伊( Roy)的适应模式来探讨临床护理带教的是否存在影响关系。方法:通过分析护士生所存在的生理方面、角色功能方面、自我概念方面以及相互依赖方面的适应问题。为了解决这些方面的问题,可以通过这些干预措施:坚持以人为本的观念,关怀护士生;巩固护士生的专业知识,对其做好岗前培训工作;改变传统的护理带教模式;从多个方面去培养护士生的法律意识观念。结果:通过上述的做法干预,能够有效的提高了护士生的适应能力,提升了护士生临床实践的能力。结论:通过对护士生进行罗伊的适应模式,能够快速的使护士生及时的掌握和熟悉临床护理的内容,对临床护理带教工作有着重要的指导意义。
简介:目的探讨评教评学模式在临床带教中促进教学相长的作用。方法将2009届和2010届毕业实习护理专业学生作为研究对象,2010届毕业生为试验组,2009届毕业生为对照组。试验组在实习过程中采用评教评学模式教学,对照组采用传统带教模式。由科室及护理部对两组定期进行技能、理论考核;学生、带教老师定期进行互相考评,对考核、考评成绩进行统计分析。结果试验组的理论考试和技能考核合格率高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.01);试验组和带教老师互相评价优秀率提高,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论评教评学模式应用于临床教学中,有利于及时发现教学中存在的问题,充分调动师生双方的积极性,达到提高临床护理教学质量,促进教学相长的目的。
简介:【摘要】目的:观察分段式带教模式用于临床护理带教的价值。方法:2021年8月-2022年7月本院中的实习护生40名,随机均分2组。试验组采取分段式带教法,对照组行常规带教。对比考核成绩等指标。结果:关于操作技能与理论知识考核成绩,试验组的数据分别是(91.35±2.59)分、(97.34±2.01)分,和对照组(82.42±3.97)分、(89.53±4.28)分相比更加优异(P<0.05)。关于教学质量,试验组数据(98.47±1.52)分,和对照组(91.74±2.69)分相比更高(P<0.05)。结论:临床护理带教用分段式带教法,护生的考核成绩更加优异,教学质量提升也更为迅速。
简介:[摘要]:目的:探临床护理实习中常用的两种不同带教方法:传统的直接指导式带教与启发式引导式带教,评估其在护理实践中的有效性和适用性。方法:选取我院2022年6月至2023年10月来我科实习的护生共90名为研究对象。按照实习批次,将其分为研究组和对照组,每组45人。结果:研究组理论成绩、操作成绩、综合评分均优于对照组,P<0.05差异具有统计学意义,两组学员授课满意度评分调查得知,研究组拓展创新思维、激发学习兴趣、完成所要求学习目标及授课内容及形式满意均优于对照组,提高动手能力及有助于理解记忆对照组优于研究组,P<0.05差异具有统计学意义。结论:直接指导式带教和启发式引导式带教各有优劣,针对不同的教学目标和实习生特点,可以结合两种带教方法进行教学。
简介:【摘要】目的:对手足外科临床护理带教中应用路径式临床带教法的效果进行分析。方法:选择手足外科临床护理实习生30人,带教时间2020年6月至2020年12月,采用随机法分组,每组15人,15人接受传统带教纳入对照组,15人接受路径式临床带教纳入观察组,比较理论知识与操作技能考核成绩,同时比较护理实习生对带教满意情况。结果:考核成绩比较结果观察组理论知识与操作技能得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教满意率100.00%相比于对照组73.33%满意率,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。结论:将路径式临床带教应用在手足外科临床护理带教中效果确切,可有效提高护理实习生理论知识与操作技能水平,获得较高的带教满意率。
简介:摘要:目的:研究基于按需带教技术的翻转课堂教学在儿科护生临床带教中的应用效果。方法:选取2019年我院儿科实习的34名护生作为研究对象,采用随机法分为实验组和对照组。对照组开展传统教学,实验组采用基于按需带教技术的翻转课堂教学模式进行临床带教。教学结束后,比较两组的理论和操作成绩,并采用问卷形式调查学生对教学的评价和满意度。结果:实验组理论和操作考核成绩均高于对照组,问卷调查显示,实验组对教学满意度和学习评价均优于对照组。结论:基于按需带教技术的翻转课堂教学能有效调动儿科护生的学习积极性和主动性,提高理论和操作技能,增加护生的临床思维、团队合作和应急能力。