简介：在我国新一轮基础教育改革过程中,发达城市和广大农村地区中小学的结构布局呈现出新的特征。城市大力推动小班化教育以促进学校内部结构的优化;农村则通过布局调整以实现规模化办学的目标。不可忽视的结果是＂小班共识＂成为城市拒绝外来务工人员子女享受优质教育资源的制度屏障,而＂规模效益＂理论则成为农村学校维持大班额教学的＂科学依据＂。农村儿童不论是留守在农村还是迁徙进城市,其不公平的境遇没有发生实质性改变。城市推行的小班化教育要具有包容性,而农村学校的布局调整应以小班精神为指引,只有这样,基础教育均衡发展的目标才有望实现。

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简介：赵淑侠小说的叙事模式,构思缜密而成熟圆浑,兼有传统小说与现代小说的叙事特征与艺术魅力,既有旧文学的继承、又有现代文学的创新,内容更充分表现出重生命情思和历史意蕴的反省。

简介：素质教育最终要通过教学过程来实施，素质教育的目标和任务主要凭借课堂教学予以落实。在《科学》课堂教学中，把每节课分成四个时间周期，即：复习巩固承上启下；课堂揭示教学目标；紧扣双基系统授课；课堂测验反馈评价，从而达到优化课堂教学，实施索质教育的目的。

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简介：应用题教学,不是就题论题,而是通过“同构异形”、“同构异素”的变化,突出应用题的结构特征,从而达到提高学生理解、分析应用题能力的目的。以两步计算应用题为例,说明如下:编题——采用“异形”反映“同构”教师出示四个相关联的数量:面粉5包,每包8千克;大米24千克;面粉和大米一共64千克。要求学生根据上面的4个数量,对照下面的4个式子,分别编出应用题并解答。(1)8×5+24=□(3)8×□+24=64(2)□×5+24=64(4)8×5+□=64(1)食堂有面粉5包,每包8千克,有大米24千克,面粉和大米一共多少千

简介：丁述胜在《北京师范大学学报》（社会科学版）2008年第1期撰文指出，过往的中国教育史研究，以“教育思想”和“教育制度”为基本范畴结构而成。

简介：导师制是我国台湾教育体制中的重要制度设计。为了保障导师制的有效运行，台湾在长期的教育改革中构建了完备的导师支持系统。它通过建立教辅训三合一的辅导体制为导师提供团队支持，通过培育与培训为导师提供专业支持，通过明确的法规为导师提供法律支持，通过考核与评鉴为导师提供绩效支持。在我国大陆构建班主任工作支持系统的过程中，这是一份可借鉴的理论和实践资源。

简介：认知心理学理论对英语学习具有一定的指导意义.依据认知心理学的基本理论,把英语语言教学宏观上分为英语知识元的教学和英语知识元的综合教学.对前者提出了发现性和接受性两种教学模式以及相应的教学结构及其基本策略;对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出了三种构建图式及其基本策略、教学原则和教学活动设计方案.

简介：多媒体教学网络是在计算机网络实现数据共享的基础上，将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以及实时控制动态地引入到教学过程中，实现多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学平台。本文从多媒体教学网络的概念入手，分析了它的结构、分类、功能和实现方法，对了解多媒体网络的方方面面有所裨益。

简介：高等学校的行政化源于建国初期高度集权的政治体制与传统的计划经济体制,高等学校成为政府的附属物,与政府构成内部行政法律关系。高等学校去行政化不能依靠政府权力下放实现,只能通过高等学校内部治理结构的重构,取得行政权力、政治权力和学术权利之间的平衡。其主要措施是通过构建新型董事会,为政治权力找到正确归属地,平衡行政权力和学术权利。

简介：教师信念研究一般以＂内容＂为核心,关注信念＂内容＂真实与否。此类研究放弃了对教师信念系统结构属性的考察,对教师信念的发生、发展及其作用方式的描述是不全面的。借助认识论与心理学关于信念系统结构的相关理论,建议将教师信念系统的＂结构＂作为该领域新的研究核心。这一研究主题的转换,带来一组新鲜的研究问题,尤其是对教师信念的发生、发展及作用方式,提供了更合理的解释。

简介：第八次基础教育课程改革对原有课程结构进行了调整，高中阶段采用了必修加选修的课程结构，义务教育阶段则强调开设综合课程。这种课程结构与双本体理论在精神上具有内在的一致性，因而，应用双本体理论解释基础教育课程结构具有可行性和必然性。

简介：简要地介绍了型钢混凝土组合结构,综合国内外有关资料总结了型钢混凝土在国内外研究和应用以及设计方法.最后,对需要进一步开展的研究工作进行了探讨.

简介：讨论n阶循环群及无限循环群的一些性质,给出其同构与自同构的结构定理

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简介：倾听就是用听觉器官接收信息，用大脑对信息内容（包括言语信息和非言语信息）进行意义理解、言说互动、思维分析、综合整理、价值分辨的过程。从对话互动的角度看，可以将倾听的内在结构解析为意义理解的能力、言说互动的能力、思维分析的能力、综合整理的能力、价值分辨的能力。基于此。提出培养小学生倾听能力的策略，即创造安静课堂，建构倾听氛围；开展合作对话，培养倾听习惯；注重思维分析，加速价值判断；完善激励机制，积极正确引导。

简介：大学内部治理结构是大学内外多元利益相关者博弈后处于均衡状态的结果,一直处于一种动态平衡与缓慢变革当中。从变革模式的维度来看,可以将大学内部治理结构变革的模式分为内部革命型、内部演化型、外部渗透型和模式移植型四种类型;从变革动因的维度来看,影响大学内部治理结构变革的动因包括内部动因和外部动因,内部动因往往起到量的积累作用,而外部动因则起到质的飞跃作用;从变革内容的维度来看,寻找大学内部纵向权力分配的＂平衡点＂、横向权力的分工合作机制和最高权力主体的权限是大学内部治理结构变革的三个重点内容。研究大学内部治理结构变革的特征对于我国建设现代大学制度、更好地推进大学内部治理结构改革具有重要的现实意义。

简介：社会科是人文社会学科领域的综合课程，课程结构是社会科的核心问题。关、日两国的社会科在世界上比较具有代表性。以深厚的课程哲学为理论支撑，美国中学社会科课程结构已经形成了“学生社会性发展为中心”、“社会问题为中心”、“学科综合为中心”三种类型。日本在其“复合性”理论的指导下，社会科课程结构既有类似美国之处，又保留了自己的特色。同美、日两国相比，我国中学社会科课程结构研究还比较薄弱，亟待加强。

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