简介：摘 要：内蒙古地区的沙尘暴有着明显的季节性变化，通常会在初春时节频繁出现，夏秋时节则会逐渐减少。从时间分布来讲，内蒙古地区的沙尘暴有着显著的年变化，反复出现上升随后再度下降的情况，而这种年变化在上个世纪80年代发生较多，在90年代逐渐减缓，但是在2000年之后频繁发生。从空间分布的角度方面来看，内蒙古地区出现沙尘暴较多的区域在西北部，在2000年以来，内蒙古的锡盟西部地区成为了沙尘暴的高发地区。

简介：摘要：初中生正处于思想和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于培养学生的核心素养，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。对此，本文也将以初中历史课堂的设计为切入点，从时空观念培养的角度出发，分析初中历史时空观念培养的现状，并探讨解决的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动且高效的现代化课堂。关键词：初中历史；时空观念；发展现状；培养方法

简介：摘要：在介绍绿色农业和绿色农业技术含义基础上，分析了绿色农业的特征，重点从选用优质多抗作物品种、科学施药技术、病虫害绿色防控技术、机械节药技术四方面阐述了节药类绿色农业技术，从测土配方施肥、缓控释肥技二方面阐述了节肥类绿色农业技术。

简介：摘要：绿色农业是环境保护与农业生产相结合产生的新型农业发展类型，按照绿色农业理念的设想，在现代化农业的发展取得重要成果的背景下，农业生产活动必须关注生产过程对环境造成的负面影响，尽可能采取兼顾农业生产效益与环境保护的新型农业技术，同时控制农产品的品质，实现“绿色无污染”目标。本文围绕绿色农业的概念展开讨论，就现阶段常见的绿色农业技术进行分析，以供参考。

简介：摘要：近几年来,课程改革不断深入发展，要求学生在学习掌握历史知识之外，还必须具备历史学课的核心素养。时空观念便是核心素养其中的一个重要部分，被教育学界越来越重视起来。在课程改革以来，已经不单单是要求学生学习掌握完整的历史知识，而是要求历史学习和学生的终身发展相结合起来。大力加强学生时间观念和空间观念的培养，教师在教学前期到课后始终保持建立时空观念的目标，从而有引导学生正确和理解历史发展的过程。

简介：摘 要 ：在时空平台相关的关键技术领域，其QoS保障尤为重要，是其提供优质服务能力的基础，尤其是混合指标约束的场景，如服务执行周期、服务能源成本、服务迁移消耗等。现考虑时空平台服务的混合指标约束的QoS保障，该文设计了基于混合指标约束的时空平台QoS保障调度方法，首先设计混合指标约束降维策略，降低计算难度，然后设计优化算子的遗传求解策略，进行第一阶段求解，最后设计局部更新蚁群求解策略，进行精确求解，得到最终结果。通过算例分析，得出比传统解决方案效果较好的结论。

简介：摘要：时间性和空间性是历史事件的基本特征。《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出历史学科的五大核心素养。其中，时空观念是历史核心素养中最基础的素养，是历史学科区别于其他学科的主要特征之一。本文结合自己在微观教学中的尝试展开论述，探讨高中历史教学中培养学生时空观念的策略。重点阐述了教学过程中,通过使用历史图片、历史地图、时间轴等,引导学生透过现象看本质，深入理解历史知识,从而提升高中生的时空观念,旨在为教师教学提供参考意见。

简介：摘要：随着教育改革的发展，社会越来越注重高中生学科素养培养。历史作为高中的重要学科对于提升高中生人文素养、思维品质以及关键能力有着非常重要的作用。时空观念作为培养学生核心素养的关键能力之一，让高中生在错综复杂的历史事件中，掌握事件发展的顺序，从而用联系的观点看待历史与评价历史。故此，笔者将探讨如何在高中历史教学中培养学生的时空观念。

简介：摘要：任何历史人物、历史事件都出现于特定的时间及特定空间中，从时间、空间两个维度来把握历史是历史学习的基本要求。因此，在高中历史教学中，教师要重视学生时空观念的培养。作为历史学科核心素养的重要组成部分，时空观念不仅在学生了解历史时具有基础性的作用，而且是培养学生历史解释能力及家国情怀的先决条件。时空观念的培养一方面有助于从时间、空间的四维中把握历史的前后脉络与空间场域，另一方面也能为学生科学地看待历史提供必要的时空环境。

简介：摘要：在历史教学中教师应该运用历史时间轴帮助学生清晰地掌握各个时间节点发生的历史事件，通过时空观念的渗透，将比较抽象的内容具体化清晰化，争取做到虚拟可视化，这样才有助于学生的记忆，避免出现历史事件发生时间混淆的情况，让学生能够通过时空观念素养的培养掌握相对比较扎实的历史知识基础。在有了比较坚固的知识基础之上，我们需要培养学生问题分析能力。所以在教学中我们也要基于时空观念素养和历史核心素养下引导学生通过“大历史观”的角度看待历史时空分析历史问题。其次是在充分挖掘素材中的内容，通过创新的教学方式引导学生进行自主探究和学习，让学生能够产生自己梳理知识脉络的能力，这样才更利于学生历史核心素养的形成，才更能提高课堂教学效率。

简介：摘要：初中历史作为初中教学体系中一门重要课程，包含着丰富的历史知识，对培养学生的人文素养发挥着十分重要的作用。所以，在新课程改革背景下，加大初中历史课程教学改革，是教育工作者的共识。

简介：摘要：初中阶段是每一名学生学习历史知识的重要阶段，在此过程当中着重培养学生的时空观念，将能够使学生跨学科进行学习，从而培养学生的历史核心素质。所以本文将对初中历史当中的时空观念进行教学研究，着力培养学生的历史核心素质。

简介：摘要：时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，包括时间观念和空间观念。而板书是一堂课教学重难点的体现，在板书中科学使用时空观念，对帮助学生有效学习历史，了解历史发展的时空性能起到事半功倍的效果。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，各种教学领域中开始涌现出新兴词汇，以核心素养为导向，为教育模式提供更多的道路。时空观念作为现代历史教学活动中的重要组成部分，对学生学习过去的历史起着重要的作用，成为历史教学中的关键教学策略。基于此，本文围绕时空观念在高中历史教学中的培养展开探讨，以期历史教育能够得到更好的发展。

简介：摘要：当前，军民融合建设仍停留在资料引用和小范围的数据共享浅层上，更存在信息标准不统一、数据深加工不够、数据关注点不同和缺少有效融合机制等问题。随着作战理念的发展和信息技术的革新，军民融合对国家经济建设发展乃至国防建设都有着深远而积极的影响。在当前军民融合发展战略背景影响下，本文进行相关内容的分析与总结，提出了军民融合的时空信息云服务体系设计。

简介：摘要 基于新课程改革的背景下，在实际的高中历史教学中，教师应该注重培养学生的核心素养。时空观念也是核心素养当中的重要内容，拥有良好的时空观念，可以帮助学生更好的学习历史知识，使学生对历史事件有更为清晰的认知，掌握历史的脉络，进而从历史事件来明确历史的本质，有助于学生形成良好的历史核心素养。因此，教师应该积极的探索培养学生时空观念的策略，采用多样式的教学方式提高学生的时空观念。

简介：摘要：近些年来，随着高中历史新课改的不断变化，高中历史的教学目标已经转变为重点培养学生的五大核心素养，时空观念作为历史学科核心素养之一，它的重要程度在日益增加。首先，高中历史教学中对概念的阐述要与教材内容教学目标相结合，其次，由于历史学科具有综合性、复杂性的特点，所以在展开教学中也要与这些特点相结合，才能促进学生历史综合素养的培养以及历史思维的形成。教师想要培养学生的历史时空观念，前提是要把重点放在培养他们的历史时空思维，所以这就要求他们对历史基础知识的学习要牢固，而且历史学科知识与其他学科的学习是息息相关的。核心素养是学生综合素养中最为核心的一部分，是促进高中生发展和成长的关键部分，时空观念已经是学生学习历史时不可或缺的重要素养。

简介：摘要：时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一，在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养，有助于学生提高运用历史知识的能力，真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢？本文结合几个具体的课例，探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。

简介：摘 要：历史学科的学习，对学生的综合能力培养有一定作用，历史学科教学的最终目的，是为了拉近与社会间的距离，满足社会发展和国际发展的要求。作为初中历史教师，在历史学科的教学中需要立足于学生的历史素养，有效对学生进行教学，而复杂的历史时空内容，是较难的教学内容，学生的历史时空观念也难以培养，教师必须寻找有效的教学方法，才能提高历史教学效率，使学生的历史学习成效满足社会发展需求。本文对初中历史教学中时空观念的落实现状和策略进行了有效探究，希望可以提升学生对时空观念的理解和运用。

简介：摘要：时空观念是历史学科五大素养之一， 是历史学科诸素养中学科本质的体现，也是历史学科有别于其他学科的主要特征。而农村初中生时空观念能力总体较差，对他们此方面能力的培养就显得尤为重要。