双减背景下高中数学教学情境创设

双减背景下高中数学教学情境创设

王方俊

成都市双流区立格实验学校  四川  成都  610218

摘要：双减背景下的高中数学教学教师应探索符合学生学习需求的教学方式，使学生的学习兴趣得到激发，主动的参与到学习中养成良好学习习惯，感受到学习的乐趣达到减轻学生学习压力的目的。所以在高中数学教学中教师应重视双减的落实，同时在教学方式上积极的进行创新，以此来达到减轻高中学生学习压力的目的，保障学生的健康成长。

关键词：双减背景；高中数学；情境创设

情境创设教学法可以带给学生一种“身临其境”的感觉，学生在这种教学方式中可以有效的提高学习体验感，这对激发学生的学习热情具有重要意义，并且减轻了学生的学习压力，营造浓厚的学习氛围。但是想要在高中数学教学中有效应用情景创设教学法还需要教师创新教学方式，并且自身主动参与到情境中，解决当前情境教学中存在的问题，这样才能全面发挥情境创设教学法的优势，贯彻落实双减提出的教学要求保障学生的健康成长和快乐学习。

一、双减对高中数学教学带来的影响分析

（一）教学难度提升促进教学创新

双减背景下的高中数学教学教师既要提高教学质量，同时又要减轻学生的学习压力，这对教师而言教学难度提升，因此想要达到这一教学目的需要教师在教学方式上进行创新，这样才能贯彻落实双减提出的教学要求。而新课标背景观念下的高中数学教学重视的教学方式的创新和教学理念的更新，所以双减政策下的高中数学教学正是贯彻落实新课标教学要求的体现，就像情境创设教学法的应用，学生们可以在情境中完成学习任务，同时提高学习体验感，符合新课标对现代化教学提出的教学要求，学生的学习压力也可以得到缓解，从而保障高中学生的健康成长，促进教学方式的创新和教学改革，由此可以体现出双减背景下高中数学教学情境创设的重要作用，所以高中数学教师应积极的运用情境创设教学法，使学生的学习压力得到缓解。

（二）突出学生主体地位激发学习热情

双减背景下的高中数学教学教师会结合学生个性化差异进行教学设计，比如会结合学生的学习能力、基础知识掌握能力等多方面能力，这样的教学设计更加符合学生的学习特点和学习需求，使学生的学习兴趣得到激发，从而主动的参与到学习中，达到提高教学质量的目的。此外，学生的学习兴趣激发之后他们就会更加积极的参与学习，有助于学生良好学习习惯的培养，使学生掌握更多自主学习的技能，在未来的学习中学生们可以快速的完成学习任务，达到减轻学生学习压力的教学目的，贯彻落实双减提出的教学要求，全面发挥情境教学法的优势，构建高效的高中数学课堂促进学生综合发展。

二、双减背景下高中数学情境教学法的应用现状

部分教师在应用情景创设教学法时没有结合学生的个性化差异，所以导致学生参与情境学习的主动性降低，无法达到构建高效课堂的目的。此外，学生们在情境中探究和学习的时候教师没有参与其中，所以学生在学习中遇到问题后教师无法及时的帮助解决，这种现象会造成学生的学习积极性受到打击，学习压力增加，无法贯彻落实双减提出的教学要求。不仅如此，缺少和学生的互动、情境创设的形式单一都是当前高中数学教学中常见的问题，也是影响情境教学质量提升的主要因素。所以在双减背景下的高中数学教学中教师应重视情境创设教学法的运用，同时创新应用的方法，使学生的学习压力得到有效缓解。

三、双减背景下高中数学教学中情境创设法的应用策略

（一）结合学生的实际生活创设生活化情境

双减背景下高中数学教学教师应结合学生的实际生活进行情境创设，这样可以激发学生参与情境探究和学习的热情，同时也可以培养学生的生活技能，达到减轻学生学习压力的目的，构建高效的高中数学课堂。此外，结合学生的实际生活创设教学情境可以使学生在数学学习和探究中感受生活，在生活中学习数学，从而形成良性循环的教学效果，保障高中学生未来数学探究和学习。比如在开展人教版高中数学《随机事件与概率》这节课程的时候，教师可以结合学生的实际生活创设出生活化的情景，比如教师可以让学生模拟生活中的随机概率和事件，再或者是让学生计算生活中发生某件事情的概率等等，通过这样的方式创设出和生活有关的情景，让学生在情境中进行互动和交流，这种教学方式可以培养学生的生活技能，并且提高学生的学习体验感，有助于激发学生的学习兴趣，达到减轻学生学习压力的目的，从而实现双减背景下的教学，贯彻落实双减提出的教学要求，全面发挥情境创设教学法的优势，让高中学生热爱数学的学习、主动参与数学探究，提高学生的多方面能力。

（二）教师应参与到情境中发挥自身引导作用

很多学生会把教师当做学习的榜样，所以教师的举动对学生良好习惯培养有着重要意义。在双减背景下的高中数学教学中应用情景创设教学法教师应主动参与到情境中，通过教师参与去引导学生，及时帮助学生解决情境学习中遇到的问题，从而使情境教学取得更好的教学效果，并且教师也可以深入了解学生，为日后开展更加具有针对性的教学打好基础，提高教学针对性减轻学生的学习压力。比如在开展人教版高中数学《统计》这一单元知识点的时候，教师可以让学生统计班级内学生的考试分数、兴趣爱好等内容，以此来创设出和本节课程教学内容有关的情景。当学生们在情境中探究和实践的同时教师也可以参与其中，通过自己的言行举止去影响学生、熏陶学生，从而使学生的学习兴趣得到激发，同时了解学生的学习习惯、学习能力和基础知识掌握能力，然后开展教学的时候提高教学针对性，达到减轻学生学习压力的目的，保障学生身心健康成长，推动高中数学教学创新，使情境教学取得更好的效果，构建高效的高中数学课堂。

（三）创新情景创设的方案提高情境教学质量

创设教学情境的方式教师应积极的进行创新，使学生在多样化的情景创设方案中提高学习体验感，这样就可以激发学生的学习热情，有效减轻学生的学习压力。此外，多样化的情景创设方案可以促进学生的思维发展，使学生的计算能力、逻辑思维能力得到锻炼和培养，从而实现对学生数学思维的培养，促进学生综合发展。例如在开展人教版高中数学《基本立体图形》这节课程的时候，教师可以组织学生开展手工活动，让学生在活动中自主学习和探究立体图形，以此来创设出和本文有关的情景。此外，教师也可以使用多媒体信息技术创设教学情境，让学生在情境中直观的看到立体图形的样式，从而实现情境创设的多样化。而学生在多样化的情景中可以提高学习体验感，同时激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动的参与到学习中，减轻学生学习压力的同时取得事半功倍的学习效果，贯彻落实双减提出的教学要求，培养学生良好学习习惯并且开展以学生为主体的教学，提高学生多方面能力，全面发挥数学学科的育人作用。

结束语：双减背景下高中数学情境创设教学法的应用推动了教学改革，激发了学生的学习兴趣，对构建高效的高中数学课堂具有重要意义。所以作为高中数学教师应重视情境创设教学法的应用，并且以减轻学生的学习压力、作业压力为核心，使学生的身心健康发展得到保障，同时培养学生良好的数学学习习惯与探究能力，推动教育改革的实施，使高中数学教学取得事半功倍的教学效果，达到培养高中学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1] “双减”背景下提升初中道德与法治教学有效性的策略研究[J].谢淑媚.教师.2022,第16期

[2] “双减”背景下提升小学数学教学有效性策略[J].张营.学生·家长·社会.2022,第6期

[3] “双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析[J].李卫平.求知导刊.2022,第20期