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  • 简介:说明文的主要功能是介绍事物说明事理以事明人的。说明文的语言以准确平实为原则,表达方式以说明为主。与抒情色彩浓厚的散文诗歌和情节离奇曲折的小说相比,说明文确实显得平淡一些,但也决非枯燥乏味。我们只要稍稍留意教材上那些优秀的说明文,就会发现说明文在坚持科学性的前提下完全可以生动形象,理俱佳。

  • 标签: 说明文 生动形象 事物说明 教材 优秀 散文诗
  • 简介:中国人的姓名,本来就含有文化意蕴,或有来历,或有寄托,或有寓含。毛泽东同人交谈,常常以姓名为话题.借题发挥.或析字成,或联想成,或谐音成.或敷演成,巧妙得体,耐人寻味。这是毛泽东谈话幽默艺术的一个突出的方面。

  • 标签: 毛泽东 人格修养 语言 幽默精神
  • 简介:禅宗修辞活动的中心原则是"利于开悟",而"机"与"开悟"不仅不冲突,反而相辅相成,前者对后者的实现往往起到重要的促进作用.禅宗修辞中的机性原则主要表现为:禅机对接中的幽默风趣;禅者应对中的一种机智理;禅师在文字组织上的机巧有趣.

  • 标签: 禅宗 修辞 机趣性 修辞原则
  • 简介:狡辩与辩有许多差别,其最根本的差别在于:以自我为中心,则走向狡辩;以热爱生活为中心,则走近辩。

  • 标签: 狡辩 诡辩 趣辩 幽默 人际交往
  • 简介:汉语有一种词,用谐音的虚假字隐蔽理据真实用字,由难悟假,由假辨真,有巧智之,故称"难词".词典都避言难之处,反映出对这方面研究的疏忽薄弱,而这类词很有研究意义.

  • 标签: 隐实示虚 趣难词 罗汉 观音
  • 作者: 龚雪
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:鲁迅曾说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师,是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣,使学生处于较佳的学习状态中,使他们想学、乐学、会学。如何提高学生的学习兴趣,完成新课程标准的任务,我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。
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  • 简介:释“鄙”、“”杨宝忠“是以古之易财,非仁也,财多也;今之争夺,非鄙也,财寡也(高中语文课本第三册《五蠹》)”课本注:“鄙,低下,粗俗。”按:“鄙”字与“仁”字相对为文,“鄙”就是“不仁”的意思。《淮南子·本经训》:“毁誉仁邱不立。”其中“毁”与“誉...

  • 标签: 形容词活用 中学文言文 名词 字处理 《说文》 《过秦论》
  • 作者: 严晓燕
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。”游戏能满足儿童的天性,能激发儿童的思维,让他们灵活动脑。因此在课堂教学中我们要把游戏和教学结合起来,将知识融于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,那么学生就会学得快,记得牢。游戏教学中,应遵循以下几个原则。
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  • 作者: 崔忠军
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:语篇从小学三年级到六年级贯穿小学英语教学的始终,它给学生提供一个完整的语境,多样的信息向学生传输,学生通过基础阶段的听、说、背诵到高年级的讨论、综合运用,实现小学英语教学的基础目标与高级目标,在潜移默化中素质得到提升。只有深入理解和领会新课标的内涵,才能在实际的语篇教学中,时刻记得语篇教学的真正目的是什么,就会照着新课程目标的思路、方向前进,从而在整体把握新课标,灵活恰当地处理语篇教学目标,达到语篇教学浑然天成之境界,凸显小学英语学科特点,为素质教育打下扎实基础。我们学校近几年一直对小学英语阅读课进行系列研究,通过文献论文的学习,以及青年教师的教学大练兵、名师课堂观摩、模式大讨论等活动,我对小学英语语篇教学有了全新的认识。
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  • 作者: 虞金花
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:上学期,海门市全面推行小学英语阅读课程,我校也制定了“英语阅读漂流”计划,11月我校安排笔者上一节教研课,笔者作为执教老师,在连续几天的备课中,从对话教学和词汇教学入手,全方位探究了阅读课教学的有效模式。
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  • 作者: 张乃勤
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。词汇量的多少与语言运用能力密切相关。小学阶段英语课程的基本任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。如果学生没有一定的词汇储备则很难实现这一任务。事实上,小学生的抽象理解能力较差,对知识的记忆主要是机械记忆。如果教师在词汇教学时不注意方式方法,就会使学生感到枯燥乏味,抗拒记忆单词,进而影响学习效率。那么,我们开展词汇教学时应该如何化难为易活教活学呢?在教学中我是从以下三个方面的“优化”来开展实践的。
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  • 作者: 吴剑英
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:小学英语阅读教学发生在课堂内与课堂外两个场所。课堂英语教学是整个英语阅读教学的基础,离开了课堂教学,课外阅读就寸步难行;课外阅读教学是课堂英语教学的必要补充和拓展,有了它,学生才会主动参与。小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣,乐学势必好学。
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  • 作者: 周洁
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2007-08-18
  • 出处:《时代英语报》 7年第8期
  • 机构:人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和中文一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。现在的小学英语教材,内容贴近现实生活,富有较强时代气息,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇量大,每个单元约十几个要求掌握的单词与短语,尽管我们看来十几个单词、词组很简单,但对于小学生来说却非易事。因为他们还没有掌握好音标,因此记忆词汇自然成了学生们的艰巨任务。而且词汇教学是比较乏味的。因此,如何有效地教授小学英语词汇,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,就成了我们每位小学英语教师面临的重要课题。
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