小学英语词汇教学问题及对策

小学英语词汇教学问题及对策

周洁

人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和中文一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。现在的小学英语教材，内容贴近现实生活，富有较强时代气息，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点——词汇量大，每个单元约十几个要求掌握的单词与短语，尽管我们看来十几个单词、词组很简单，但对于小学生来说却非易事。因为他们还没有掌握好音标，因此记忆词汇自然成了学生们的艰巨任务。而且词汇教学是比较乏味的。因此，如何有效地教授小学英语词汇，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，就成了我们每位小学英语教师面临的重要课题。

一、小学英语词汇教学中的存在问题

1.未体现单词教学的多维性特点

目前我们的词汇教学中，忽视了读音准确性的教学，由于小学生的年龄特点，他们好动，听觉还未发育完善，很多小学生的模仿单词发音都存在着一定的问题。例如单词结尾轻辅音的漏发，hat则念成了[]；发不准th的发音等等。小学英语对语法的教学更是涉及少之又少，即使有，也如蜻蜓点水般一带而过，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达。

2.在词汇教学中不注重词汇联系性

小学词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和词语之后，才能实现交际功能，在我们平常的单词教学中，学生对有些单词感到莫名其妙，例如“study”，学生只知道是“学习”的意思，在我们所说的study是“书房”的意思，就不再是“学习”的意思了，所以教师在教单词时，要教会学生把单词放在具体的句子中，具体的情景中，来体会它真正的意思。

3.词汇教学中不重视层次性特点

虽说小学阶段要求学生掌握的词汇量不大，但小学生学得快，忘得也快，对于每个新知识点，都要有个理解、消化、巩固的过程。而有些教师在教学中急于求成，要求学生掌握书上的所有内容，单词要会读，课文也全部要求朗诵，教师教得累，学生学得也非常痛苦。

4.新词汇出现的频率少

目前，小学教科书每一个单元为一个主题，单元与单元之间的联系较少。所以，新单词在上个单元出现后，下几个单元就很少出现或不再出现，这样就导致学生记得这个忘了那个，所以教师在教新内容时，必须要进行巩固复习增加词汇的复现率。

二、小学英语词汇教学常用的有效教学法

1.直观法

用实物介绍新词汇。如：English,thisisanEnglishbook.(用手指指着英语书)。

利用图画介绍新词汇。图画可以画在黑板、纸、墙和卡片上。图画可以解释单词的意义，用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：jumping,singing,dancing等。老师利用手势，动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇是小学英语词汇教学最重要的方法，尤其是对三、四年级的学生。它符合小学生好动，好奇的特征，生动而活泼，快速有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象。

2.利用诱导的方法介绍新词。如：老师指着猫的图片问

Whatisthis?Look—Itlikeseatingfish.Itisacat.学生答“猫”。老师接着板书——cat.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上，对了解这个词产生兴趣。

3.以旧引新

可用旧词解释新词，用旧句型套用新词，达到“温故而知新”的效果。如：bird→first(部分发音相同的词)。

4.寓教于乐，活跃课堂气氛

词汇拼写游戏。教师将若干拼写不全的单词设计成一种图，要求学生在空白处填上适当的字母，使图中的横行、竖行都变成不同的单词

词汇交换游戏。将某个预定的单词通过更换字母(每次只换一个)变成另一个单词，如hat→cat→car等。

三、记忆单词的策略

1.对比记忆法

此记忆法多用于记忆反义词。如：short—long,new—old。

2.归类记忆法

将所学的词汇归类，此方法最适合于小学阶段。因为小学阶段词汇量不多，词容易归类。1)按归属范畴归类。如：文具类，食品类，基数词，家庭成员等。2)按词性归类。如：动词、名词、形容词等。

3.循序渐进记忆法。引导学生每天约束自己记忆一定量的词汇，并持之于恒。这样，学生脑子里的词汇就会逐日而增，为进一步学习英语打下基础。

教师在词汇教学的过程中，利用以上教词汇的策略，可以克服孤立教词汇，讲得过多，而使学生缺乏学习兴趣，吸收少；学习边遗忘的缺陷。相反，能调动小学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。教师在使用这些策略的同时还应不断地总结更多适合小学生学习词汇的方法，为初中阶段的英语学习打下良好的基础。

单词教学设计要面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？

英语教师要调整好自己在教学单词时的心态，以科学的教育心理学理念，注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。

(作者单位：张家港市乘航小学)