简介：摘要：本文旨在探索临床检验诊断学领域的临床创新研究人才培养，通过对相关文献的综述和分析，提出了几个关键点。本文介绍了临床检验诊断学的基本概念和意义。其次，讨论了当前临床检验诊断学领域存在的问题和挑战。本文将提出了培养临床创新研究人才的方法和策略。

简介：摘要：本文旨在探讨临床检验诊断学领域的临床创新研究人才培养问题。通过分析近五年相关文献，结合理论分析和实际案例，提出了培养临床检验诊断学人才的策略和方法，以促进该领域的持续发展。关键词：临床检验诊断学、临床创新、人才培养。

简介：【摘要】目的：探讨如何培养实习护生的自主学习和思考能力，并分析其影响因素。方法：采用资料采集形式对实习护生的自主学习和思考能力调查。结果：培训前实习护生的自主学习和思考能力总分为 （ 31.57±3.54）分，经本院培训后实习护生自主学习和思考能力总分 (93.99±3.00)分 ，较之前有了很大的提升 P<0.05。 结论：在校学习和临床实习期均应着重培养实习护生自主学习和思考能力。

简介：护理经济学是研究护理资源配置及其行为的科学,运用卫生经济理论与方法,阐明和解决护理服务中出现的经济问题,并揭示其经济活动和经济关系的规律.随着卫生体制改革的不断深化,如何达到护理资源开发和配置利用的最优化,不断提高护理服务经济效益,逐渐成为迫切需要解决的问题.现结合当前实际,从卫生经济学角度出发,就护理经济学的研究基础、研究内容及发展趋势作一综述.

简介：摘要：本文旨在探讨为妇产科护理方面教学中实践操作技能的培养与考核方法。通过分析当前妇产科护理教学中实践操作技能培养的现状和存在的问题，提出了一系列培养与考核方法。实践中，采用模拟操作、临床实习、技能竞赛等方式，培养学生的实践操作技能。同时，设计基于情景模拟、实际案例等考核方式，评估学生的实践操作水平。这些方法有助于提高学生的实践操作能力，促进其在妇产科护理工作中的应用能力与竞争力。

简介：[目的]探讨基于学习风格的个体化教学在高职护生的《人体结构学》教学中的应用效果.[方法]选取泰州职业技术学院2014级护理1班和2班的学生,1班为试验组,2班为对照组,试验组在《人体结构学》教学中采用基于学习风格的个体化教学模式,对照组采用传统教学模式.课程结束后,比较两组学生的考试成绩和对教学的评价.[结果]试验组学生的考试成绩和对教学的评价高于对照组（P〈0.05）.[结论]基于学习风格的个体化教学应用于《人体结构学》教学中有助于提高护生的学习效果和学习满意度.

简介：严重头皮撕脱伤临床上并不多见，我院在2007年10月收治了1例严重的头皮撕脱伤并左锁骨骨折患者，经过63d的治疗和护理，患者恢复良好，现将其急救与护理体会介绍如下。

简介：【摘要】目的：分析急诊积极护理干预急性心肌梗死（AMI）并心源性休克（CS）的效果。方法：对象以60例AMI并CS患者为例，时间以2019年5月至2021年1月为起止，将60例对象经随机法分为2组（各组30例）。应用常规护理干预参照组，应用急诊积极护理干预研究组。比较2组血压水平及并发症率。结果：2组对比干预后SBP、DBP等水平、并发症率的统计结果表明研究组更优，统计差异满足要求（P

简介：摘要：血液透析是慢性肾病患者维持生命的重要治疗手段，然而，透析过程中可能发生的医院感染（ healthcare-associated infections, HAI）问题不容忽视。院感不仅威胁患者的生命安全，还可能延长住院时间，增加医疗成本。因此，深入理解并学习预防和控制血液透析院感的措施和方法，对于医护人员和患者来说，显得尤为重要。本文将深入探讨这些关键策略，旨在提升透析环境的安全性，并保障患者的生命质量。

简介：摘要：目的: 探讨重症监护室患者并发肺部感染的原因及护理对策。方法: 将重症监护室于 2017 年 1 月至 2019年 9 月收治的246 例患者分为观察组和对照组，对观察组患者从鼻胃管、口腔等方面加强护理，对照组施行常规护理，观察并记录两组患者并发肺部感染的原因以及例数。结果: 排痰不畅和误吸、侵入操作等因素是导致重症监护室患者发生肺部感染的主要原因，且是独立危险因素; 加强重症监护室患者的鼻胃管、口腔等护理，可以降低并发肺部感染的发生率( P ＜ 0．05) 。结论: 排痰不畅和误吸、侵入操作、意识障碍等因素是导致重症监护室患者并发肺部感染的主要原因; 重视鼻胃管护理、口腔护理，实施无菌化管理、呼吸机管理等措施可以降低肺部感染的发生率。

简介：

简介：学习动机（learningmotivation）是指学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。美国教育心理学家D．P．Ausuble指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，学习动机可以增强学习行为方式、促进学习效果。相同地，社会大环境的转变和职业竞争力的不断增强也会影响学生学习动机类型的转变。澳门回归祖国已5年，各行各业都发生了很大的变化。护理界与邻近地区的频繁交流，高学历专业人才的引进以及澳门居民对医疗护理要求的不断提高都对澳门护理人员提出了新的挑战。本研究的目的是探讨澳门社会转变对澳门在职护理学生学习动机的影响以及澳门护理继续教育的意义，现报道如下。

简介：目的探讨起始课对激发高职护理专业学生学习动机的效果。方法将2009级97名学生随机分成试验组（49g）和对照组（48g），试验组先采用章起始课的方法演示典型病例的救护过程，再进行单项操作演示、理论讲授、提问和讨论：对照组按照传统的理论、单项操作演示、提问和讨论的方法进行基础护理技术教学。结果试验组在总体教学效果、操作能力方面明显优于对照组（P〈0．01），情感态度方面优于对照组（P〈0．05）。结论起始课策略教学可激发高职护理专业学生的学习动机．是培养护理专业学生核心能力的一种有效方法。

简介：从基层部队卫勤保障的整体要求出发，探讨培养军校临床医学生护理技能教学的实施方法，并在理论与实践教学中渗透职业素质教育，提高医学生的护理技能操作水平。

简介：[目的]探讨护理专业文理科生的学习能力差异，为招收文科生的可行性以及为是否需要采取分班教学提供依据。[方法]以护理专业学生为研究对象，以学习能力评价标准量表为研究工具。[结果]2012级专科文理科学生理科课程成绩存在差异，与2010级本科文理科学生的学习能力都存在一定差异（P〈0.05），其他各年级、学历的文理科学生学习能力差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]文理科学生在学习能力总体上无显著差异，文理兼招在护理专业是可行的，而且在不影响教学进度情况下可以合班教学。

简介：摘要：运动员在训练与比赛的过程中难免出现运动损伤，而踝关节是容易出现损伤的部位，对运动员的日常训练与生活都会造成影响，不及时治疗甚至会影响个人的发展，所以在踝关节出现损伤后需要及时处理，而日常训练与比赛的过程中也需要做好防护工作，运动员与医务人员都需要明确踝关节损伤的原因、症状，并且掌握处理方法与预防措施，以下进行相关分析。

简介：目的探讨以问题为基础的学习方法（problem-basedlearning,PBL）在内科护理学课程教学中的应用与效果。方法将某大学护理专业30名本科生分成4组,每组由2名导师组织针对脑卒中护理的PBL教学;教学效果评价采用问卷调查法,包括导师对学生表现的评价,学生对PBL课程的评价,以及学生对导师表现的评价。结果导师对学生表现的评价总分显著提高（P=0.027）;学生认为PBL课程中＂主持人充分发挥了应有的作用＂＂有助于培养对文献的检索和利用能力＂＂有助于培养评判性思维＂＂有助于培养语言沟通能力＂,但没有＂足够的时间和精力去做好充分的准备＂;学生对导师的评价中,＂准备与态度＂＂交流与反馈＂的评分较高,＂过程控制＂的评分较低。结论PBL教学方法有助于提高学生的综合能力;导师需要进一步加强对PBL教学过程的控制能力。

简介：摘要：目的：探究综合护理在预防脑出血患者肺部感染中的效果。方法：将１１２例脑出血患者按照干预方式不同分为观察组和对照组，每组各５６例。对照组行传统护理干预；观察组行综合护理干预。比较干预前后两组呼吸道痰液量、恢复情况、高危因素及肺部感染情况。结果：干预后，观察组痰液黏稠度、吸痰操作时间和痰液量及ＮＩＨＳＳ评分均低于对照组（Ｐ＜０.０５），ＦＩＭ评分高于对照组（Ｐ＜０.０５）；观察组肺部感染、呼吸机不良事件及误吸发生率及肺部感染后ＣＰＩＳ、ＣＵＲＢ⁃６５评分均低于对照组（Ｐ＜０.０５）。结论：综合护理理干预可明显调节脑出血患者的炎性因子水平，降低肺部感染的概率，进而改善预后质量，效果显著。

简介：目的探讨根据量化评估结果进行相应护理干预对改善癌症患者大剂量化疗后口腔感染的效果。方法将270例应用大剂量化疗方案的癌症住院患者270例，随机分为干预组133例及对照组137例。干预组采用口腔评估表进行评估，根据得分情况分高危、一般、正常，并给予针对性的护理治疗措施，对照组采用常规的护理方法，比较2组口腔感染的发生情况。结果干预组化疗前1：3腔评估表评分为（8、35±2．36）分，化疗1周后为（11．23±2．61）分，化疗2周后为（12．07±3．12）分，化疗前后及化疗后1、2周评分比较差异均有统计学意义，P〈0．05；干预组口腔感染的发生率为21．0％，对照组为38．7％，2组比较差异有统计学意义，P〈0．05。结论量化评估结合相应护理干预能显著降低化疗患者口腔感染发生率，值得临床借鉴。

简介：【摘 要】：目的 分析儿科护理临床带教效果影响因素，探讨相应措施。方法 选2019年7月至2021年6月期间84名儿科实习护生为研究对象，以时间点分为对照组（2019年7月至2020年6月，42名）、观察组（2020年7月至2021年6月，42名），分别应用常规护理临床带教、分析儿科护理临床带教效果影响因素后优化带教，比较两组实习护生带教效果及带教满意度。结果 观察组实习护生理论知识、操作技能、综合能力评分均较对照组高（P＜0.05）；观察组带教满意度为97.62%，较对照组83.33%高（