简介：摘 要：目的：探讨基于翻转课堂的PBL教学模式在妇产科教学中的应用。方法：抽选54名2020-2022年本院临床医学专业在妇产科实习的学生作为研究对象，随机分为常规组和对照组。常规组用常规教学法，实验组用基于翻转课堂的PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组。结论：基于翻转课堂的PBL教学模式优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，提高实习学生的技能水平，使妇产科学教学得到理想效果，值得推广。

简介：摘要为了对比翻转课堂结合SP教学法与传统教学法在普外科教学中的效果，在同一学期开设普通外科学课程的两个班级中分别采用了两种教学模式，应用多元化评价进行对比研究。结果显示实验组的考核成绩优于传统教学组，且差异具有统计学意义，并且实验组收集病史能力，体格检查能力，科学、系统的临床思维能力更强，提示该方法可以提高医学生普通外科教学质量,值得在外科教学中推广应用。

简介：【摘 要】目的 ： 探究翻转课堂联合 PBL 教学在神经外科教学中的应用价值。 方法： 选取 84 名 2017 年 1 月 -2018 年 12 月在我院实习的神经外科专业学生为研究对象，对照组： PBL 教学；试验组：翻转课堂联合 PBL 教学。对比两组学生教学前后考核成绩与教学满意度。 结果： 教学前两组学生考核成绩差异无统计学意义（ P ＜ 0.05 ），教学后试验组考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；试验组教学满意度（ 98% ），对照组（ 81% ），试验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）； 结论： 在神经外科教学中应用 翻转课堂联合 PBL 教学模式，教学效果显著，可有效提高学生掌握情况，同时提高课堂兴趣，获得学生喜爱。

简介：摘要目的探索基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用效果。方法本研究于我校内部选取了2015级护理本科4个班级的学生作为研究对象，采用整群随机抽样法，随机将其分为实验组和常规组，每组各2个班。结果与常规组相比，实验组的期末考试成绩明显高于常规组（P＜0.05）；其对基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的满意度也明显比较高。结论基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用具有良好的教学效果，宜广泛应用于护理教学中。

简介：【摘要】目的： 探讨分析内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值 。 方法： 选取某医学系 2012 级 71 名医学生作为研究对象，根据随机综合序贯法将其随机分为对照组 35 名和观察组 36 名，对照组采用传统教学法，观察组予以 探究式翻转课堂教学模式 ，对比两组教学效果。 结果： 观察组医学生期末考核成绩为（ 85 .8±5.2 ）分，明显高于对照组 （ 71 .3±3.7 ）分（ P ＜ 0.05 ）； 观察组教学效果明显优于对照组 ( ＜ 0.05 ) 。 结论： 内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值高，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨网络教学平台实施诊断学翻转课堂教学模式的应用效果。选取我校2016年3月~2017年3月123名临床医学学生，采取随机分组方式将其分为对照组（62名）和实验组（61名），采取传统教学法对对照组学生进行教学，采取翻转课堂教学模式对实验组学生进行教学，观察两组患者教学认可度及能力考核情况。结果实验组教学认可度及能力考核情况明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在网络教学平台实施诊断学翻转课堂教学模式有助于提升教学质量，提高学生成绩，值得推广普及。

简介：【摘要】目的：针对微课+翻转课堂教学模式在关节外科临床教学中的应用效果进行研究。方法：选取2020年7月--2021年7月期间临床护理专业学生50名为研究对象，随机分为两组，比较两组考核成绩。结果：两组客观题考核成绩对比无明显差异（P＞0.05），实验组病例分析成绩以及操作考核分数均比常规组高（P＜0.05）。结论：微课+翻转课堂教学模式应用于关节外科临床教学中，效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

简介：【摘要】 目的：探讨翻转课堂联合PBL教学模式在儿科内分泌教学中的应用效果。方法：

简介：摘要随着当前互联网信息技术的快速发展，对各行各业都带来了较大的冲击，医学教育也同样受到较大的影响，将互联网技术应用于传统的PBL翻转课堂教学之中，能够有效弥补PBL教学法与翻转课堂教学法之间存在的不足，进而有效提升当前医学教育的效率。本文首先对互联网+PBL教学法进行简单的概述，然后对互联网+PBL教学法在医学翻转课堂中的具体应用展开探讨。

简介：摘要：目的：分析翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用效果。方法：回顾分析2018年12月至2020年1月毕业的60名学生作为研究对象，依据平均分配法分成实验组和对照组，每组30名。对照组实施传统教学法，实验组在此基础上联合应用翻转课堂教学法，对比两组教学效果。结果：通过实施不同的教学方法，实验组学生的考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂方式在外科手术学的教学中应用效果较好，可以明显提升学生的综合能力，是一种新的教学模式，值得应用。

简介：摘要：本研究旨在探索基于翻转课堂的肿瘤内科教学模式并分析效果。通过设定明确的教学目标、设计针对性的教学内容以及运用多样化的教学方法，构建翻转课堂在肿瘤内科教学中的应用框架。对学生和教师的学习与教学效果进行了综合评估。结果显示，这种教学模式有效提升了学生的学习积极性和对肿瘤学知识的掌握程度，也对教师的教学能力提出更高的要求，同时我们还分析了该教学模式的优势与不足之处，为进一步优化肿瘤内科教学提供参考。

简介：摘要目的：探寻翻转课堂联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组，偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示，研究组出科成绩：86.08±5.46分：对照组出科成绩：81.37±6.20分，提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩，差异有统计学意义（P＜0.001）。在满意度方面，研究组综合满意度达到：94.59%，对照组满意度达到71.43%，综合满意度两组间差异有统计学意义（P=0.020）。结论：在肿瘤科教学中，翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择，提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。

简介：摘要：目的 探究翻转课堂联合微课在麻醉技能教学中的应用价值。 方法 选取2022年1-6月麻醉科实习生40例为对象，分为参照组、研究组，每组各20例，参照组应用常规教学法，研究组应用翻转课堂联合微课教学，对比教学效果。结果 研究组教学后成绩优良率高于参照组，差异P

简介：【摘要】目的：观察高职针灸推拿临床教学中翻转课堂的应用效果。方法：选择2020年1月～2020年12月在同级高职院校针灸推拿临床实习的高职学生90例，随机分组，观察组与对照组各45例，对照组临床教学常规开展，对照组临床教学中应用翻转课堂，观察教学效果。结果：观察组理论成绩、实践成绩、学生对教学方法的满意率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：针灸推拿临床教学中应用翻转课堂后可显著提升教学质量，增强学生临床实践能力。

简介：摘要目的初步探讨翻转课堂教学模式在超声影像学本科教学中的应用模式和效果。方法以2018年9月～2019年1月期间的笔者所在学校2015级影像学本科生共30人为研究对象，随机分为试验组和对照组，每组15人，在超声影像学教学中采用翻转课堂教学模式和传统教学模式对两组学生授课，学习内容结束后采用试卷测试评估教学效果，并应用问卷调查法反馈教学满意度、学习态度改善和继续参与教学意愿情况。结果教学效果方面，试验组学生测验平均分明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示，在教学方法满意度、学习态度改善方面、强烈意愿继续参与该方法教学方面，实验组明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论翻转课堂是一种新型的教学模式，教学实践效果良好，值得在超声影像学本科教学中推广应用。

简介：[摘要]目的：探讨翻转课堂与CBL相结合在消化内科理论教学中的应用。方法：选择2021年1月-12月消化内科实习生44名为研究对象，依据随机抽签法将其分为两组，对照组和研究组，每组各22名。对照组予以传统课堂授课，研究组予以翻转课堂与CBL相结合。比较两组考核成绩、教学满意度。结果：研究组考核成绩中客观题成绩、病例分析题成绩、期末考试总分均高于对照组（P＜0.05）。研究组教学满意度中加强实践操作重难点、提升解决问题能力、激发主观能动性、锻炼动手能力各项评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的:探讨基于翻转课堂联合TBL教学方法在口腔黏膜病学课程中病案分析的教学效果。方法:选择广西医科大学口腔医学院2018级口腔医学专业42名学生为研究对象，均匀分配至4个小组，每个小组各10/11人。将4组研究对象随机划分成研究组和对照组。其中研究组应用翻转课堂联合TBL教学方法，对照组仅应用TBL教学方式，最终对比两组学生的展示表现评分、课堂测验成绩来判断应用不同教学方法条件下的教学效果。结果:研究组学生最终获得的表现评分与随堂测试成绩均大于对照组（p＜0.05），研究组学生教学满意率高。结论:在口腔黏膜病学病案分析课程教学期间，应用翻转课堂联合TBL教学的模式能够有效提升教学效果，促进学生学习兴趣与能力的提高。

简介：【摘要】目的：探究在助产专业产房实习应用翻转教学模式进行带教的效果。方法：选取2020.1-2023.1期间本院纳入的30例助产专业产房实习生，根据随机排列表法分为参照组（n=15，常规带教）及翻转组（n=15，翻转教学模式），观察实习生成绩。结果：带教前，实习生成绩无统计学差异（P＞0.05），带教后，翻转组成绩高于参照组，数据差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：对助产专业产房实习生应用翻转教学模式，可提升成绩，学生接受程度更高，可推广。

简介：摘要：神经内科护理教学作为护理教育中的重要组成部分，传统的教学模式往往注重理论知识的单向传授，在一定程度上忽视了学生的主动性和实践能力的培养。随着现代医学模式的转变以及对护理人才综合素质要求的提高，探索新的教学模式迫在眉睫。翻转课堂模式作为一种新兴的教学理念，强调学生在课前自主学习，课上进行深入的讨论和实践操作，这为神经内科护理教学的改革提供了新的思路。