简介:[目的]探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)模式的教师标准化病人(TSP)在外科护理学实验教学中的应用效果。[方法]将2016级护理专业134名学生按班级分为实验组和对照组,对照组按传统教学模式教学,实验组采用教师标准化病人教学法,比较两组学生实验考核成绩和实验教学满意度,了解实验组对基于OSCE模式的教师标准化病人教学的评价情况。[结果]两组学生考核成绩和实验教学满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05),实验组对基于OSCE模式的教师标准化病人教学评价良好。[结论]基于OSCE模式的教师标准化病人在外科护理学实验教学中应用效果好,值得推广。
简介:【摘要】目的 探究对留置管路患者的非计划性拔管事件予以外科管路标准化护理后其不良事件预防成效。方法 以2020年6月-2021年9月到我院普外科就诊治的100例患者,作为该次试验的对象,利用入院时间编号法将其设为研究组(n=50,外科管路标准化防范护理)与对照组(n=50,常规留置管路护理),比较两组管路护理效率及影响。结果 研究组胃管、气管插管、静脉置管、尿管、腹腔引流管、肛肠排气管等UEX发生率均低于对照组(P0.05);研究组患者对临床留置管路护理总体满意度高于对照组(P
简介:【摘要】目的:分析儿童患者护理中肢体语言沟通+个性化护理干预的效果。方法:选取本院2019年2月-2021年2月收治的96例患儿,按照随机数字表法分为对照组(n=48例)、观察组(n=48例),对照组采用肢体语言沟通模式护理,观察组另外给予个性化护理干预,比较两组依从性、满意度、不良反应发生情况。结果:①观察组依从性为97.92%,高于对照组的83.33%(P<0.05);②观察组满意度为97.92%,高于对照组81.25%(P<0.05);③观察组不良反应发生率为4.17%,低于对照组18.75%(P<0.05)。结论:对于儿童患者而言,肢体语言沟通联合个性化护理干预能提升患者的依从性和满意度,减少不良事件的发生风险。