简介：【摘要】：目的：观察在手术室中实施全程人文关怀的护理模式对患者的影响。方法：将我院在2018年6月到2019年7月入院接受手术治疗的82例患者作为本次的研究对象，根据患者的意愿分为研究组（n=41）与对照组（n=41），对照组患者采用常规的护理方法，而研究组患者则采取全程人文关怀的护理模式，观察两组患者的心率、平均动脉压、SAS与SDS评分以及护理满意度结果：研究组患者的护理满意度明显高于对照组的患者，并且研究组患者的心率、平均动脉压以及SAS与SDS评分指标也低于对照组的患者，两者的差异是有统计学意义的（P

简介：摘要：近年来，随着康复医学领域的快速发展，对康复评定技术的要求也日益提高。传统的康复评定技术教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。为了克服这一局限性，TBL（Team-Based Learning）教学法逐渐在康复评定技术教学中得到应用。本文旨在探讨TBL教学法在康复评定技术教学中的应用，并分析其优势和挑战。

简介：摘要目的了解延边地区护生人格特征，分析与其护理学基础理论成绩及实验成绩的相关性，为提高护生理论联系实际提供依据。

简介：现阶段绝大多数医科院校将原始成绩作为比较学员成绩优劣的唯一标准，这种方法不够科学。本文探讨单门课程的成绩处理和多门课程的成绩分析相结合的方法，优化成绩的分布、比较不同学员的综合成绩，更科学、公平地评价学员的综合成绩。

简介：【摘要】目的 探讨影响住院医师规范化培训（下文简称规培）学员消化科出科考核成绩的相关因素。方法 收集130例规培学员在消化科出科考核的成绩作为因变量；采取性别、年龄、自身专业、学历等14项研究因素作为自变量。先行Spearman单因素分析，再纳入其中有统计学意义的自变量行多元线性回归分析。结果 规培学员与老师互动沟通情况、参与教学活动次数、自主学习微课次数是出科考核成绩的独立预测因素。结论 规培学员的学习主动性与规培效果密切相关。增加师生互动、加强师生沟通及创新教学有利于提升培训效果。

简介：【摘要】目的 探讨影响住院医师规范化培训（下文简称规培）学员消化科出科考核成绩的相关因素。方法 收集130例规培学员在消化科出科考核的成绩作为因变量；采取性别、年龄、自身专业、学历等14项研究因素作为自变量。先行Spearman单因素分析，再纳入其中有统计学意义的自变量行多元线性回归分析。结果 规培学员与老师互动沟通情况、参与教学活动次数、自主学习微课次数是出科考核成绩的独立预测因素。结论 规培学员的学习主动性与规培效果密切相关。增加师生互动、加强师生沟通及创新教学有利于提升培训效果。

简介：大型综合医院的复杂性、动态性、现行规范的滞后性、高耗能、医院建筑特殊的视觉艺术特性及医院的定位不同，决定了创作应以逻辑性、简单、明了、直接，安全、效率、秩序为重点，视觉、心理因素、可持续发展、节能、预定管理理念、生态观应贯穿设计始终，最后提出了设计评价体系。

简介：【摘要】目的：探讨在输血相容性检测中运用盐水法（非介质）与凝聚胺（介质）法作交叉配血试验检出不相合性抗体阳性率对比。方法：选取98例行同型输血治疗者进行研究，随机分成常规组与实验组，每组各49例。常规组运用盐水法检测，实验组应用凝聚胺法检测，比较两组输血治疗者的阳性检测结果。结果：实验组输血治疗者阳性检出率（18.4%）显著高于常规组（2.0%），P＜0.05。结论：在输血相容性检测中应用凝聚胺法比盐水法交叉配血检不规则抗体阳性率高，值得广泛应用。

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简介：摘要目的研究小针刀对腰椎间盘突出症治疗效果。方法对2015年2月—2017年3月64例腰椎间盘突出症患者根据随机数字表分组。对照组采用推拿进行治疗，小针刀组在对照组基础上给予小针刀治疗。就两组患者治疗前后生活质量评分、腰腿痛程度、腰椎功能障碍程度和腰椎间盘突出症治疗转归率、疼痛持续时间进行比较。结果小针刀组腰椎间盘突出症治疗转归率明显高于对照组，P＜0.05。小针刀组疼痛持续时间明显短于对照组，P＜0.05。治疗前两组生活质量评分、腰腿痛程度、腰椎功能障碍程度相似，P＞0.05。小针刀组患者治疗后生活质量评分、腰腿痛程度、腰椎功能障碍程度均明显优于对照组，P＜0.05。结论小针刀对腰椎间盘突出症治疗效果确切，可有效改善患者临床症状和腰椎功能，缩短治疗时间。

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简介：摘要：目的：对老年脑梗死治疗中采用康复评定一体化护理方式并观察其应用效果。方法：将2020年6月--2021年5月的患者作为分析目标，根据入院号随机分为一般护理组（采用一般护理干预）和康复评定组（采用康复评定一体化护理干预）。结果：（1）一般护理组和康复评定组吞咽功能、躯体活动功能、语言表达评分对照中，一般护理组评分明显低于康复评定组，（t=15.721，p=0.000），两组有差异。结论：对老年脑梗死治疗中采用康复评定一体化护理方式效果优良，值得推荐使用。

简介：【摘要】目的：评定采用腹腔镜下胃穿孔修补术对急性胃穿孔患者进行治疗的临床疗效。方法：本篇文章研究对象筛选来我医院接受治疗的80例急性胃穿孔患者，将所有患者运用随机数字表分组方式划分为40例观察组和40例对照组，两组患者治疗分别采用腹腔镜下和传统开腹胃穿孔修补术，将两组手术方案最终获得的效果进行对比。结果：术后组间结果对比发现，观察组患者手术、术后排气及住院所用时间均较短，术中出血量、术后发生的并发症和治疗后疾病复发率均少于对照组，观察组患者术后疼痛程度较轻，生活质量明显提高，两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：运用腹腔镜下胃穿孔修补术治疗急性胃穿孔疾病，能够获得较为理想的临床治疗效果、安全性及稳定性，从而能够使患者疾病得到尽早治愈，减少治疗后患者疾病复发情况。

简介：摘要：目前我国护士执业资格考试大纲已经发生了巨大的改变，为了迎合当今时代的发展，护士执业资格考试的主要内容分成了实践能力和专业实务两部分，而且增加了有关健康教育和护理问题的内容，在考核的时候主要以案例分析为主，相关的考核形式更加多样和灵活，如增加了图片题，甚至还要增加视频题；而且对于考核的内容也进行了相应的调整。在这样的形式下，教师必须要加强对专业基础的教学，以此来进行教学改革，从而适应大纲的要求。根据护士资格考试改革内容来看，必须要对外科护理学教学进行改革。本文主要针对《外科护理学》教学内容、教学重点和教学方法等方面提出自己的一些想法，以期对大家有所帮助。

简介：摘要目的分析肺结核合并感染患者采用痰热清配合抗生素治疗的应用效果。方法随机将64例肺结核合并感染患者分成两组，32例对照组和32例观察组，对患者进行痰培养、药敏试验和实验室检查后，对照组运用抗结核药物配合抗生素治疗，抗生素包括头孢、青霉素等；观察组同对照组采取同样的治疗，配合痰热清静脉滴注治疗，每天一次，治疗持续两周。对比两组患者的疗效和患者症状改善情况。结果比较两组患者的临床疗效，观察组显著好于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。比较两组患者症状改善情况，观察组明显优于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。比较两组患者治疗不良反应发生率，比较没有显著差异（P＞0.05）。结论肺结核合并感染患者采用痰热清配合抗生素治疗，可以明显改善患者症状，治疗效果显著，临床应用价值高。

简介：摘要目的探讨冠心病患者实施心理护理对负性情绪的干预作用。方法回顾2016年1月-2017年6月84例冠心病患者并分组。对照组开展常规护理，观察组则增加心理护理（双心护理）。比较两组冠心病病情改善率；冠心病发病病因掌握度、治疗方法掌握度、自我管理能力、遵医评分；干预前后患者心功能状态、负性情绪、生活质量相关指标。结果观察组冠心病病情改善率高于对照组，P＜0.05；观察组冠心病发病病因掌握度、治疗方法掌握度、自我管理能力、遵医评分高于对照组，P＜0.05；干预前两组心功能状态、负性情绪、生活质量相关指标相近，P＞0.05；干预后观察组心功能状态、负性情绪、生活质量相关指标优于对照组，P＜0.05。结论冠心病患者实施心理护理对负性情绪的干预作用确切，可显著减轻负性情绪，改善心功能和生活质量，这和双心护理后患者疾病认知和自我管理行为提高相关。

简介：摘要：目的：研究子宫内膜异位症合并不孕患者的临床治疗方法及其疗效。方法：选取2020年度收治的子宫内膜异位症合并不孕患者84例，合理均分为A组（观察，42例）及B组（对照，42例），分别对其采用中医综合治疗方案及一般西药药物治疗方案，对比疗效。结果：A组治疗有效的患者相较B组明显更多，同时产生不良反应的概率显著低于B组（P＜0.05）。结论：中医综合治疗方案展现出了良好的临床应用效果，值得广泛推广。

简介：[摘要] 目的：探析在急性脑梗塞护理中实施康复护理的效果及Barthel指数评定量表的应用价值。方法：样本收集时间段设置为2019.06~2021.06期间，样本资料为急性脑梗塞患者60例，简单随机化分组，探讨不同护理方法，对比临床应用效果，对照组/30（常规护理），实验组/30（康复护理），对比患者（1）Fugl-Meyer评分、NIHSS评分；（2）Barthel指数。结果：实验组相较对照组，患者Fugl-Meyer评分、NIHSS评分、Barthel指数有显著改善意义，（P＜0.05）。结论：对急性脑梗塞患者运用康复护理干预，有积极应用效果，保护患者神经功能，提升预后水平，有临床推广价值。

简介：摘要：目的 通过对比分析临床内科学线上教学考试成绩与线下教学考试成绩，为提高内科学留学生教学质量提供经验累和方式探讨。方法 分别收集接受线上和线下内科学教学的留学生考试成绩，使用统计学方法分析考试平均分、及格率以及成绩区段差异。结果 两次考试的试卷难度和区分度具有可比性，线下教学的留学生内科学考试平均成绩高于线上教学（P＜0.05），但是及格率没有显著差异。在具体成绩区段中，线下教学的优秀和良好成绩段更高，而线上教学的及格和不及格区段更高（P＜0.05）。结论 接受线下教学的留学生对内科学知识的总体掌握程度优于线上教学，优势具体体现在线下教学留学生对于内科学知识掌握的优秀和良好比例更高。线上教学模式的进一步优化应以加强逻辑性和抽象性知识的掌握为目的。