简介：摘要:物理学科是一门研究范围极广的基本学科，物理学科所涉及的领域是十分广泛的，需要学生以自己的智力来进行思考和探索，物理学科之中各种物质之间的关系或多种实验方法都要求学生必须具备一定的思维能力。所以对于学生而言，高中物理阶段的学习是培养学生的思维能力，也是帮助学生能够更好地探索和学习学科知识感知学科魅力的良好的发展条件。因此，本文便针对培养学生创造性思维能力的教育策略进行深入分析。

简介：摘要：物理学科在教育阶段对学生的成长起到重要影响作用的学科，其对于学生综合素质的培育能够起到不可替代的作用，同时也是学生认识世界乃至改造世界的重要知识工具。在新阶段的高中物理学科教学过程中对于学生的综合素质培育也越来越重视起，逐渐呈现由应试教育逐渐转变为素质教育的发展趋势，即在教学过程中不仅需要学生能够理解知识、正确的解答题目，更需要由优秀的各项综合素质，创造性思维的培育就是其中的重要一环。在物理学科的学习过程中培育创造性思维是必行举措，只有这样才能够确保思维灵活、思考快捷，以更加优秀的个人能力来进行物理学科的学习。本文在此对高中物理教学中对学生创造性思维培育的策略展开探究。

简介：摘要：创造性思维是一个新思想和拓展思路,在高中物理教学中有着独特的重要性。透过对知识点的思考、理解与记忆产生探究的动力,进而提高学生学习的深度,可以通过现象观察事物的实质。而物理学本身又具有很大的抽象性,对学习者的认知和实践能力都有着高度的需求。创造性思维是高中生逻辑思维的关键组成部分,也更能体现高中物理课堂教学的创造性特点和有效性。所以,老师们应该改变传统物理学课堂的灌输式课堂教学,转向启发性与自主探究并重的新型教学模式,以训练创新思维为主要手段,以切实提升高中物理课堂教学的教学质量与效果。

简介：摘要目的根据美国医学物理学家学会（AAPM）2004年提出的TG43号报告［AAPM TG43（2004）］提供的公式，计算放射性碘-125粒子周围剂量分布，验证放射性碘-125粒子治疗计划系统的计算精度。方法AAPM TG43（2004）报告在计算单颗放射源周围剂量时提供了两种计算方法，不考虑放射源几何结构的计算方法称之为点源计算方法，考虑放射源几何结构的计算方法称之为线源计算方法。假定单颗活度100 U的Amersham 6711型号放射性碘-125粒子，根据AAPM TG43（2004）号报告提供的两种计算方法计算以下各点剂量，在放射性碘-125粒子0°、90°方向，距离0.5、1、1.5、2、2.5、3、3.5、4、4.5、5、5.5、6 cm处；45°方向，距离0.71、1.41、2.12、2.83、3.54、4.24、4.95、5.66、6.36、7.07、7.78、8.49 cm处；在临床使用的近距离治疗计划系统variseeds 8.0上分别采用上述两种计算方法计算对应活度、对应型号放射性碘-125粒子周围剂量，使用计划系统自带将点捕捉到模板功能，可以精准找到以上相应点的位置，故采用单次测量以上对应点剂量；并对比两者结果是否具有统计学差异。结果AAPM TG43号报告采用点源计算方法计算单颗活度100 U的Amersham 6711型号放射性碘-125粒子0°、90°方向的剂量，距离相等的点，剂量相同，距其0.5、1、1.5、2、2.5、3、3.5、4、4.5、5、5.5、6 cm处分别是8 082.18、1 870.08、756.58、381.47、217.11、131.91、86.55、58.32、39.97、27.42、19.74、14.13 Gy；45°方向，距离0.71、1.41、2.12、2.83、3.54、4.24、4.95、5.66、6.36、7.07、7.78、8.49 cm处的剂量分别是3 957.37、865.83、329.99、155.69、84.10、48.50、28.49、17.80、11.37、7.38、4.98、3.39 Gy。对于线源计算方法，放射性粒子同上相应距离，0°方向各点剂量分别是3 128.71、755.44、330.30、180.53、107.74、68.56、46.40、32.22、22.70、16.00、11.51、8.24 Gy，90°方向各点剂量8 306.46、1 981.01、802.74、405.38、230.60、140.03、91.83、61.84、42.36、29.05、20.91、14.97 Gy；45°方向，同上相应距离处的剂量分别是4 020.78、877.43、333.49、156.93、84.69、48.81、28.65、17.89、11.42、7.41、4.99、3.40 Gy。采用点源计算方法两者剂量差异最大值（0.3%）在45°方向7.78 cm处，线源计算方法差异最大值（-0.3%）在45°方向8.49 cm处，其他采样点数值差异均<0.3%。Amersham 6711型号碘-125粒子0°、45°、90°方向距离源越近，剂量跌落越快，随距离增加逐渐平缓跌落。结论近距离治疗计划系统variseeds 8.0和AAPM TG43号报告计算剂量最大差异0.3%，可以精确计算放射性碘-125粒子周围剂量分布，为临床开展放射性粒子碘-125粒子植入治疗肿瘤提供了可靠的工具。

简介：摘要在中职财会教学中，应注重培养和提高学生的创造性思维，为学生创设培养创造性思维的最佳情境。关键词中职财会教学创造性思维

简介：:培养和提高全民族创新精神和创新能力是教育工作者的光荣使命。教师要认识到创造性思维的重要性,认识到创新教育是素质教育的核心内容,并在教学过程中培养学生的创新能力

简介：摘要由于受传统应试教育观念的影响，大部分老师在教学过程中始终采用的是以讲授课堂知识为主的教学模式，过分关注学生的数学学习成绩，而忽略了学生创新能力的培养。随着新课程改革的不断深入，如今的教师已不再仅是注重提升学生成绩，而将促进学生的有效发展作为了当下的主要教学任务。

简介：美术课程标准中明确指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。在小学美术教学中，美术教师要转变传统的一些教学观念，更新陈旧的教学方法，注重要培养学生的创造思维提高学生的想象力和创造力。美术的创造性思维的培养应该从小学生开始抓起。

简介："创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。"是否具有创新能力是21世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成,可见,培养学生的创造性思维显得尤为重要。语文教学是寓知识传授、创新和交际能力、情感交流于一体的综合性教学

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

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简介：摘要：创造性思维是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维能力不是生来具有的，而是后天认真思考，培养锻炼出来的，所以创造性思维能力的培养必须从小做起。下面，笔者将从创设适宜的问题情境；创设适宜的质疑情景；创设适宜的观察情景；创设适宜的想象情景等方面出发，浅谈如何培养创造性思维能力。

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简介：摘要开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。

简介：小学语文教学的一个重要目标是培养学生的创造思维能力。下面,我就谈谈在教学中如何培养学生的创造性思维。第一,运用求异思维和求同思维

简介：1．新情境旧知识型此类题目往往是给出一些新信息，但给出信息与解本题没有直接关系，利用的仍是旧知识。所以这就要求同学们在阅读的基础上排除干扰，按已有的知识来解题。

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简介：　　摘 要：大数学家高斯说：“若无某种大胆放肆的猜测，一般是不可能有知識的进展。”学生有一种与生俱来的以我为中心的探索性学习方式，这就是学生的创造力。在数学教学中，要积极创设条件，使孩子主动参与，激发创造性思维，进而发现和揭示数学原理和方法，经历知识的“再发现”和“再创造”过程，让学生在观察、操作、猜测、验证、归纳中理解到一个数学问题如何提出的，体验到一个结论是怎样猜想和探索到的，这样才能对正确的培养学生的创造性思维。本文探讨了在小学数学中如何从体验教学中培养学生的创造性思维。