简介：摘要：目的：对规培护士进行多模式带教应用效果的研究。方法：选择我院在2021年1月至11月收治的100例规培护士作为研究对象，进行多模式带教，对比效果。结果：带教后，护士批判思维能力显著提升，实操技能提升，基础理论知识掌握度提升，满意度高。结论：针对规培护士而言，多模式带教可以提高护士的思维能力，提升实操技能，增加理论知识，效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：分析整合教学模式用于老年科护理临床带教的效果。方法：以2021年2月~2022年2月为限，对我院54例在老年科进行实习的护理生进行研究，对其进行随机分组，其中对照组（n=27）采用常规教学方式，实验组（n=27）采用整合教学模式，对比考核成绩及教学满意度。结果：实验组各项考核成绩均高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探究目标教学法于血液内科护理带教效果分析。方法：选取2019年7月至2020年4月间我院血液内科实习生49名,利用数字随机分组的方法将学生分为常规组和目标组带教,常规组学生实施常规教学流程,目标组学生采用目标教学法,带教结束后对两组学生进行考核评价,比较两组学生带教满意率和考核成绩。结果：在带教满意率和考核成绩方面目标组学生优势明显,数据显著优于常规组学生,数据具有统计学意义(P

简介：摘要：目的：探讨肾病风湿科护理带教中分阶段目标教学的应用效果。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院肾病风湿科实习生44例，将其随机分为两组，采用传统、分阶段目标两种方式实施教学活动，观察不同带教方式的应用效果。结果：研究显示，采用分阶段目标教学的方式后，实验组患者理论、实践成绩均优于对照组，实验组实习生对带教效果的满意度高于对照组。两组实习生研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对肾病风湿科实习生实施分阶段目标教学的方式，对其综合能力的提升有积极临床效果。

简介：【摘要】目的：观察分析目标教学法应用于小儿腹泻临床带教中的效果。方法： 将2015年8月至2023年8月进入本院儿科实习的医学生30名，根据教学方式的差异，将其分为两组，分别是观察组和对照组，各组均有15名医学生，其中对照组施予传统带教法，观察组施予目标教学法，比较分析两组实习生的考核成绩情况。结果：观察组实习生理论知识、操作实践考核成绩均明显比对照组高，差异显著，P＜0.05。结论：在小儿腹泻临床带教中应用目标教学法，效果显著，有利于实习生更好地掌握儿科腹泻方面的知识。

简介：摘要：呼吸内科在医疗机构临床当中是非常重要的一个分支，并且每一年国内都具有众多的呼吸内科患者，其中单一国内的重庆医科大学附属大学城医院，仅2022年一年,呼吸内科的年门诊量约3万人次,年住院人数近3000人次，从中不难看出国内的呼吸内科临床患者数量之多，并且伴随着时间推移，国内呼吸内科患者普遍对于临床护理要求逐渐得到提升，变相来说，这对于呼吸内科护理带教工作也提出了更高的要求，这也是护理专业发展过程中的一个必然选择。因此，在本文中就将针对临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用进行系统研究和分析。

简介：摘要：目的 研究分析在针对肝胆外科临床护理课程进行教学时，选择翻转课堂教学的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究，时间段设置为2021年6月至2023年6月，将其随机分为对照组与实验组，组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式，实验组内学生则选择翻转课堂教学模式，在教学完成后，教育人员针对实习护生的学习质量进行评估，分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,其理论知识和实践操作能力优于对照组。其临床护士对于教育工作满意度明显更高，差异显著（P＜0.05）。结论 翻转课堂教学模式在肝胆外科临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。进一步研究和推广翻转课堂教学模式在临床护理教育中的应用，有助于提高护理人员的专业水平和实践能力。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：分析分级护理带教模式在责任制整体护理环境下的应用效果。方法：以实习护士为例，选取与2022年11月-2023年11月，平均分为两组，共计40例即分为（分级护理带教模式）的研究组（n=20）和常规带教模式的参照组（n=20），统计结果并比较。结果：统计两组知识掌握率、综合能力评分和满意度后发现，较高的小组为研究组，参照组较低（P＜0.05）。结论：在责任制整体护理环境下落实分级护理带教模式能够获得良好的效果，可促进护理实习生整体水平的提高。

简介：【摘要】目的：探讨护理风险管理在儿科护生带教中的应用价值。方法：选取2022年12月至2023年12月期间在我院儿科实习的20名护生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组各10名。对照组采用传统带教方法，观察组在传统带教方法的基础上实施护理风险管理。比较两组护生的理论成绩、实践操作技能成绩以及护理不良事件发生率。结果：观察组护生的理论成绩、实践操作技能成绩均高于对照组，护理不良事件发生率低于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护生带教中应用护理风险管理可提高护生的综合素质，降低护理不良事件发生率，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究在临床护理带教中的应用优质护理服务的效果。方法：于2021年4月-2023年2月在我院实习护生中选符合条件的学生共46人，随机分组，每组学生23名，对照组沿用传统带教法、研究组护理带教中加入优质护理服务，比对学生成绩与能力。结果：教学前，2组护生考核成绩、综合能力评分相差小（P＞0.05），教学后，研究组3项考核分数（知识、技术、能力）高于对照组，P﹤0.05。结论：优质护理服务用于临床护理带教中效果明确，可提升教学质量，提高学生成绩与综合能力，适宜推广。

简介：摘要：目的：分析临床路径教学在普外科临床带教中的应用价值。方法：选取2022年9月～2023年6月普外科实习生60名作为对象，随机将学生分为实验组和对照组，分别在学生的临床带教工作中进行临床路径教学和常规教学，分析临床路径教学的应用价值。结果：实验组学生对临床路径教学的满意度高于对照组，P＜0.05。两组教学前的理论与实践技能考核评分对比无较大差异，实验组带教后的理论与技能考核评分高于对照组，P＜0.05。通过临床路径教学在普外科带教中应用，有利于提高实习生的学习兴趣、对知识掌握程度、操作技能等，实验组学生的带教合格率高于对照组，P＜0.05。结论：为普外科带教中实施临床路径教学，学生对带教工作的满意度较高，因此参与带教的积极性也明显提高，临床带教质量大幅度提升，为保障普外科诊疗工作有序进行有重要意义。

简介：摘要：目的：分析循证医学在消化内科临床带教中的应用效果。方法：针对我院消化内科中的实习生60名作为本文实验对象，根据学生临床带教方式的不同分为两组，分别采取常规临床带教和循证医学带教，分析循证医学带教法的应用价值。结果：循证医学带教后的学生技能与理论考试成绩均高于常规带教的学生，P＜0.05。循证医学带教的学生对其教学方法的满意度更高，相比学生对常规带教的满意度有明显的差异，P＜0.05。循证医学带教后的学生在文献评估、文献检索、治疗方案书写等方面的能力评分均高于常规带教的学生，P＜0.05。对比两种临床带教方法的质量，循证医学带教质量评分高于常规带教，P＜0.05。结论：在消化内科的临床带教工作中采取循证医学带教模式，学生的专业技能和理论知识都得到了极大的提升，不论是学习积极性还是学习能力上也都有了很大的突破，因此循证医学带教相比常规带教的教学效果更佳，具有积极的推广意义。

简介：

简介：摘要：目的：探讨在急诊科临床带教中实施反馈式教学的应用效果。方法：选取2022年6月至2023年6月期间本院急诊科接收的规培医生36例，采用抓阄的方式将其分为甲乙两组，分别采用常规、反馈式两种方式展开带教活动，对不同带教效果进行分析比较。结果：研究结果显示，在急诊科临床带教中实施反馈式教学活动后，乙组学生相关技能考核成绩高于甲组，且乙组学生对职业认同感评分高于甲组。两组规培医生研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对急诊科规培医生实施反馈式教学，对学生技能考核成绩及职业认同感的提升有积极临床效果，值得推广。

简介：摘要：在护理学教学中，临床带教是一项十分重要的工作，它是由理论教学过渡到实际操作，是对课堂教学的深化与延伸。在教学实践中，需要提高教学质量的关键，在新一代的护士培养中，临床教学的重要性日益突出，而临床教学的质量又直接影响着下级护士的质量。本文采用综述分析的方式，对多年的临床护理教学过程中，针对不同层次的护理下级护士的特点展开了讨论。当前本文将对当前临床护理教学工作中存在的问题展开了总结和分析，并提出了相应的对策。

简介：【摘要】目的：对PBL带教模式应用于门诊实习中的效果进行分析与研究。方法：选取我院2021年12月-2023年12月期间，在我院门诊实习的48名实习生为研究对象，将全部实习生细致分为对照组（n=24）与实验组（n=24）。对对照组实习生采用常规教学法，对实验组实习生采用PBL带教模式，对比两组实习生的考核成绩、带教满意度。结果：实验组实习生的考核成绩明显更高，优于对照组（p＜0.05）。结论：实习生在门诊实习的过程中，带教人员采用PBL带教方式，主要目的就是培养实习生解决问题的能力，还可以提升实习生的教学满意度，使得实习生的理论成绩与实践技能水平显著提高，具有较高的实践应用以及推广价值。

简介：

简介：

简介：摘要：目的 分析优质护理服务在护理临床带教中的应用效果。方法 随机选取崇明区2023年9月至2024年2月间的60例护生为对象，随机分为两组，各30例，对照组采用传统带教模式，观察组在护理临床带教中应用优质护理服务。比较两组教学效果。结果 观察组护生的考核成绩（护理理论知识及技能考核）均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 在护理临床带教中采用优质护理服务，可提升教学质量，提高护生成绩及教学满意度，值得普及应用。