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简介：植物是否跟人类一样也会表达情感？植物心理学家曾经把植物装上活性翻译机，连接上放大器和合成器，通过实验发现能够直接听到植物发出的声音。

简介：大清早，宅急送华东区办公地址的院子里异常地聚集了许多员工，远远没到上班时间的速递员、服务人员等都表情凝重。

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简介：根据某著名的心理学模型,不同类型的情感有三种因素或变化产生:事件(发生的事情)媒介(人、机构、场景)和物体。某个人关注某件事情,是因为他对事件的结果感兴趣;关心某一媒介,是对他的行动感兴趣;关注某物体,是对该物体的某些方面或性质感兴趣。总之,中心论点是情感。根据这一模型,对物体产生的感情可分为喜欢或不喜欢、爱或恨、对媒介产生的感情隶属于赞赏和批评、自豪和怨恨、满意和恐惧、解脱和失望。

简介：手机进入快消品时代．LG凭借“情境导入”式营销制胜，它自己称之为“情感营销”

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简介：以往的教学只重视教学中的认知因素，却忽略了情感在教学中的作用，要使学生对这门课有兴趣，积极主动地学，就要运用情感的独特功能来优化教学。下面我谈谈自己的实践感受。

简介：一、爱国诗常见的情感类型1．忧国伤时（1）揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》。（2）反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。（3）同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。（4）对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《登楼》。

简介：人的情感是一湾流水，可以流经任何一个能触动心灵的地方，我们常会为春风拂面而喜，为秋风萧瑟而忧，我们也会为恶扼腕，为善叫好，为收获而欢乐，为苦难而伤怀。万古文章皆含情，而读者大多为其情所感，也深刻体味到作者的悲欢喜怒。为何会有如此的感受？是因为我们介入了自己的情感，透过文本语言窥探到作者的内心情感世界。本文就以苏教版教材《周总理，你在哪里？》为例，来谈如何引导学生介入情感，体会文章内涵。

简介：《语文新课程新课程》规定＂小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,全面提高学生的语文素养。＂这就是说语文教学中不能将提高素养游离在语言文字训练之外,搞架空说教,而是要注重教学中的情感结合,在阅读教学中感悟语言、体味情感,全面提升学生的语文素养。一、创设情境,陶冶美的情操创设情境,陶冶美的情操,是诱发学生热爱祖国大自然的最佳方法。

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简介：一、问题的提起“权威”是指社会生活中特殊形式的服从①。马克斯·韦伯（ｗｅｂｅｒ）和卢克斯（ｌｕｋｅｓ）认为：尽管社会秩序是靠武力强加于人的，但却是权威（ａｕｔｈｏｒｉｔｙ）这种依靠立法、意识形态、领导权、动员倾向性、虚幻的共识等方式方法驾驭人们的信念...

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简介：当前的中小学教育实践以认知作为主要内容和目标，把竞争作为主要手段和评价标准，无视情感对学生身心发展的深刻影响，导致了对当前教育工作中情感问题的普遍性空白,极大地影响了青少年身心的健康发展。情感既是学生身心发展的重要动力，也是其个性和品德发展水平的指标,更是个体人生的重要内容和归宿。树立情感关怀意识，采用科学合理的手段和模式关注学生的情感问题是当前教育工作的当务之急。

简介：心理学家认为:人处于青春期时思想活跃、敏感,但又自控力差;渴望被人理解却又内心封闭;易走极端却又不善于自我协调;敢作敢为却又盲目冲动;一旦受挫心理上又不堪重负。据调查:90%的中学生在有心事与烦恼时不会主动与父母沟通、交流。这一数字反映了青少年在心理上对父母的距离感和不信任感。我的做法是:第一,在班级活动中开展情商教育。活动的开展应有较强的针对性,如一个新班级往往要组织诸如“认识新朋友”之类的活动,使学生消除

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