简介：

简介：<正>我的表弟,脸蛋圆圆的,丹凤眼,短头发,看上去不像调皮的男生,反而像个俏皮的小姑娘。表弟的性格说变就变,刚才还是坚强的狮子王,转眼间就变成了软弱的小老鼠,一眨眼就跑得没了影子。刚才还落落大方,现在,倒变成了小气鬼。表弟的脸变得也快,刚才还满脸堆笑,脸都快堆成小山了。突然,一个雷冷不丁就打到了我头上。这不是晴天霹(pī)雳(lì)吗?比如有一次,他送了我拍拍表,我高兴地接受了,但走的时候

简介：“数学素养是人们通过数学教育以及自身的实践和认识活动，所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总和．数学课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学文化的内涵，体验数学的思维方式和方法，形成良好的数学思维品质，促使学生的数学素养得到全面提高．”可见，培养和发展学生的数学思维是新课程理念下的重要目标．

简介：1教材分析'基本不等式(ab)1/2≤(a+b)/2'是北师大版《数学5》(必修)第三章的内容,是不等式中的重要内容,也是历年高考重点考查的知识点之一,其应用范围涉及高中数学的很多章节,且常考常新,其内容具有变通灵活性、应用广泛性、条件约束性等特点,所以在高考一轮复习中本节内容是培养学生应用数学知识。

简介：教材中的例题是经过编者精心设计的，具有典型性的范例，极具开采的潜能，在数学教学中，如果静止地、孤立地解答它，题目再好，充其量也只不过是解决了一个问题而己；如果对它深入研究，通过一题多解(证)、一题多变、一题多用，开阔学生的解题思路，培养学生

简介：摘要：数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。在新课改的背景下，现代化的教育教学注重的是培养学生的学科核心素养，而数学学科作为教学体系的重要组成部分自然也要以培养学生的学科核心素养为重点。尤其是在小学数学教学中，培养小学生的数学思维既可以为小学生的未来发展和数学知识的学习奠定基础，同时也可以促进小学生思维能力的发展，并且对实现小学数学新课程教育改革也起到了积极的影响。那么如何才能在小学数学教学中激活学生的数学思维呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：【摘要】随着我国教育政策的改革，越来越多的教育者开始关注学生的核心素养培养。核心素养是指学生在学习过程中所掌握的基本能力，如思维能力、创新能力等。在农村小学数学教育中，如何通过变式教学策略培养学生的核心素养，是一个值得探究的问题。本文首先分析了农村小学数学变式教学中现存的问题，然后提出培养学生核心素养的重要性，最后依此提出了相应的教学策略。通过对变式教学在农村小学数学教学中的应用策略进行研究，这不仅有助于激发学生在课堂教学中的学习积极性，还有助于学生自身的逻辑思维、应用能力等的培养，从而提升了学生自身的综合素质。

简介：摘要：变式教学是指对例题和学习内容进行变通，从而让学生可以从不同角度、不同背景以及不同形式重新认识教学内容的一种教学方式。在初中复习课程中，恰当的使用变式教学的方式，可以营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而更好对数学知识进行探索。在复习课程中，复习时间紧张，内容多的情况下，如果可以有效的使用变式教学，那么可以大大的提高学习效率。本文就结合变式教学在初中数学复习课程中的应用进行研究分析。

简介：新课程的课堂教学是学生自主建构知识的过程,要求学生积极主动地参与课堂教学活动。教师应为学生提供主动参与的时间、空间,为学生搭建自我展示的平台。教学中通过对典型习题进行变式和拓展的方法可以使化学课堂变得丰富而又精彩,效果尤为明显。

简介：讨论了两组变元齐次多项式的平方分拆算法,并编写了应用程序；给出了多项式SOS表示分拆项通用构造程序;对带约束条件多项式不等式的分拆证明进行了新探讨;众多例子表明算法和程序是实用而有效的.

简介：题目(第十七届"希望杯"全国数学邀请赛(高二)第二试)若函数f(x)=(x~4+(k~2+4k-10)x~2+4/x~4+2x~2+4)(x≥2)的最小值是0,则实数k的值是_.解∵f(x)=(x~4+(k~2+4k-10)x~2+4)/(x~4+2x~2+4)=1+(k~2+4k-12)x~2/(x~4+2x~2+4)=1+(k~2+4k-12)/(x~2+4/x~2+2)∴g(x)=x~2+4/x~2+2(x≥2)是增函数,∴g(x)≥g(2)=7,∴0<1/(x~2+4/x~2+2)≤1/7,

简介：'刷题'是以试题强化训练某一知识点、某一类型试题、某一解题技巧为基础的一种以题论题的题海战术。它对学生熟悉试题结构、增强知识的熟练程度、提升做题速度、提高考试成绩确实有一定的助推作用。但从'刷题'这一行为本身来说,它以强化记忆为核心,缺乏对学生创新思维能力的培养,效率低下。学生仅靠'刷题'难以实现'高分高能'的目标。

简介：摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。本文主要分析高中数学复习课多元变式教学的策略研究

简介：摘要：作为一所农村学校，优秀学生流失严重，学生英语成绩普遍偏低，基础差、开口难，缺乏英语学习兴趣与动力。市教科院王晓春老师2017年成立潍坊市初中英语“变式朗读”联盟，我从2017年加入，勇于尝试“变式朗读”教学法。经过三年的坚持与实践，逐渐培养了学生“见词就读、读就读熟”的习惯，学生学习气氛热烈，能主动参与课堂，每个学生都开口读单词，朗读课文，学生口语成绩显著提高，并在2020年中考中取得了优异成绩。

简介：普通高中《数学课程标准》指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验发现和创造的历程,发展他们的创新意识.”数学“变式教学”也是顺应“体验发现”“再创造”绝好的手段.“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光”.学生思想上泛起“涟漪”,思维上闪烁的“灵光”就需要“变式教学”的激活.

简介：对于数学问题的解答,选择恰当的审视角度进行有效的知识对接,是解决数学问题的关键所在.在平时的习题教学中,执教老师对课本例、习题要进行深入的挖掘,在探究其多种解法的同时,对试题进行适当的变式与相关的拓展,对应链接来进一步开阔学生的视野,让学生从不同的角度来体会相同背景下的相同(相似)问题、不同背景下的不同(相似)问题、相同背景下的不同(相似)问题、不同背景下的

简介：摘要：习题的变式是在原有习题的基础上进行改动，使其难度发生改变，从多方面考察学生；习题的推广是将习题的条件一般化，从而推出更为普遍的结论。因此习题的变式与推广是教师教学中训练学生思维，拓展学生视野，加深对知识的理解与掌握，激发学生学习兴趣的有效方法。

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简介：题如图1，四边形ABCD是正方形，∠DAG=∠CGE=∠DGF．（1）若∠DAG=30°，DG=3，求正方形ABCD的边长；（2）求证：AG－GF=GE．本题第（2）问所证结论从结构上容易使人联想到常见的“截长补短”法，据此我们首先给出一种相关证法：方法1如图2，延长GE至点尸，使得GP＝AG，从点P作PH⊥CD，交DC延长线于点H，再作EL⊥PH，交PH于点L．