简介：摘要：初中古诗词是语文教学的重要组成部分。 古诗词教学具有重要的意义，通过古典诗词的学习，能够使学生对古典文化有详细的了解，并在学习过程中逐渐加深学生的文化底蕴，提升学生的文学素养。因此随着素质教育改革的深入，教师对古典诗词的教学也要创新方式方法，从而提高学生对诗词学习的兴趣，培养学生良好的诗词学习习惯，文章针对古典诗词教学在初中语文教学中的意义和具体的教学方法进行了阐述。

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简介：中国古典小说,在其形成发展的历史长河中,始终受着一股强烈而执着的潜流的影响,这就是文章的体制与范式.它使古代小说长期囿于文章的思想与体式的规范之下,难以获得独立自主的审美形态.即使到了有意为小说的唐宋之后,文章化特征仍十分明显地占据着小说的领地,致使小说自由的审美境

简介：维吾尔古典诗歌在自身的发展历史上创建了丰富多彩的审美观念和独特的审美原则。本文就维吾尔古典诗歌中具有立体表现、完美、崇高、象征等一系列典型性质的审美范畴提出了自己的观点。

简介：中国的古典诗歌是中华民族的文化瑰宝，理应为我们所珍视。新课标明确指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”通过学习古诗，能使学生较为正确地学习古人语言中有生命的东西，从而发展学生的形象思维能力和审美能力。要调动学生学习古典诗歌的积极性，教师就要采取一些行之有效的方法，引导学生进入诗的艺术境界。

简介：摘要古典诗词赏析是近年来高考的热点，古诗鉴赏指导也成为高中语文教学的重点难点之一。本文着眼于指导学生如何快速并有效地读懂古诗，在思维方法是突破古典诗词鉴赏的三个维度于信息维度投入关注，于内涵维度深入品味，于想像维度中再创作，能收到不错的教学效果。

简介：诗歌作为民族文化的精华,其翻译也至关重要。本文从美学的视角探讨了诗歌的英译,主要介绍了中国传统议论中几个重要的美学命题以及诗歌美的具体体现。将理论与翻译实例结合,欣赏诗词英译的魅力,同时为今后的诗歌翻译提供一定的思考。

简介：摘要：古典诗歌从本质上讲就是一种意象姿态的文学艺术，从意象层面出发可以延伸到更加深入、了无边际的诗歌天地。意象是古典诗歌的灵魂，意象教学是高中语文古典诗歌教学中的一项重难点。在有效鉴赏、深度分析诗歌的过程中，我们可以通过解读意象进入到诗人所创设的情境，引发与诗人的情感共鸣，从而深入理解诗歌的情感。本文以高中语文古典诗歌为载体，着重从意象解读的角度，探究诗歌意象的教学策略。

简介：中国是一个诗的国度。诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲，这些民族文化的精华不仅是语言教学的极佳材料，而且能提高学生的欣赏水平和审美情趣。所以人教版新教材必修课五册课本一共安排了三个单元学习中国古代诗歌，选修课也安排了三个单元学习中国古代诗歌，这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。

简介：想象是文学——特别是中国古典诗歌的重要特征,因而在教学中有着重要的地位和作用,是灵魂。这是由中国古典诗歌的特点、文学欣赏的审美特性、创新教育的时代要求等因素决定的。

简介：清代满族作家曹雪芹(正白旗“包衣”人)在《红楼梦》中,系统地表述了“补天”思想,另一位满族作家文康(镶红旗人)在《儿女英雄传》中,也系统地表述了另一种“补天”思想。“补天”的“天”,指的是“天理”,即封建伦理。所谓“补天”,就是“以至诚补天理”。补天不是为了毁灭天,而是为了把“天理”从汉族士大夫的矫言矫行中抢救出来,用满族的“至诚观念”加以弥补或疗救。这样,“补天”思想不属于近现代人文主义,而是古代伦理的“更新”。

简介：当代影视作品中,始终活跃着古典诗词的身影,表现出对古典诗词的当代接受,以新的形式演绎古典诗词的文学价值,这是一个值得研究的文化现象。文章主要从当代影视对古典诗词的接受方式、接受特点和接受效果三个方面来阐述当代影视创作对古典诗词的接受。

简介：在古典诗词中,主语、宾语、定语、状语的位置有时与通常的顺序有所不同。例如:“柳色春山映,梨花夕鸟藏”(王维《春日上方即事》)“云掩初弦月,香传小树花”(杜甫《遣意》)“内分金带赤,恩与荔枝青”(杜甫《赠张翰林》)

简介：针对高考对学生在诗词形象方面的要求，本文就涉及秋景的古典诗词表现秋的意象进行了区分和鉴别，有助于学生掌握这方面诗词的形象，形成系统的知识。

简介：有这样一所名校：多年来，每次招聘教师，语文教研组有个不成文的老规矩：不管应聘者是高师毕业生，还是经历丰富的教师，第一次谈话时都要问“喜欢读什么书”、“读过些什么书”、“最近在读什么书”——他们重视教师的读书经验，把这一点看得与教学业绩同等重要。道理很简单：语文教师的读书是“底子”，有了这个“底子”才能教好书，他的学生才有可能学好语文。

简介：摘要：中国古典诗歌是中华文化博大精深、源远流长的展现，是中华民族智慧的结晶。古典诗歌的实用性较强，有助于培养学生的审美情操，提高学生的感知能力；古典诗歌传承了我国的优秀文化，有助于提升学生的思维层次，丰富学生的内涵。但是，当前中学古典诗歌教学还存在一些问题。本文将从古典诗歌教学的现状出发，提出一些具体的教学策略，以期助力于学生学习兴趣的培养，使古典诗歌教学取得实效。

简介：在梁实秋的批评实践中，他执着而坚韧地尊奉古典主义理论，将批评的矛头直指浪漫派，认为新文学运动是一场“浪漫的混乱”；梁实秋批评实践的另一个重要组成部分是对文学批辞的批评，他把当时中国流行的各种批评归纳为“印象主义的批评”和“科学的批评”，在古典主义文学思想的统领下，分别对其加以批判。

简介：中国是一个诗的国度。早在2000多年前，我国就有了第一部诗歌总集《诗经》，随后的汉赋、唐诗、宋词、元曲等，无论其思想性还是艺术性，在当时都达到了颠峰，即使到了科技与文明相对高度发达的今天，我们读之吟之，诵之歌之，依然口舌生津，回味无穷：另外古典诗词的语言有一种内在的韵律美，一首诗就是一个优美的旋律，一首诗就是一幅美丽的图画，熟读了将会终身不忘，并能在今后的写作和交流中信手拈来，学以致用。笔者在多年的语文教学中深深地体会到，培养学生学习古典诗词的能力，教师应善于把握吟育、激情、引导三个环节，以下是本人的几点体会：

简介：蒙太奇,源于法文,原为建筑学用语,直译为装配、组合、构成的意思。因电影艺术与建筑有相似之处,便借来指电影作品中的画面、镜头和声音的剪辑组合。一部影片是由许多不同的镜头组成的,在电影创作中,需要将影片所要表现的内容通过拍摄许多不同的镜头,再按照原定的创作构思,把许多分散的、不同的镜头有机地组接起来,使其通过形象间相辅相成的关系,产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用。古典诗词是中国文化数千年沉积下来的

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