简介：急性脑卒中的致残率文献报道高达70％～85％，所致的残疾非常复杂。复习有关文献并结合临床实践，总结急性脑卒中的致残特点，以指导康复训练流程，最大限度的预防残疾或减轻致残程度。

简介：

简介：摘要:老年病是指老年期所罹患的疾病或多发的疾病。老年病的特点可概括为8个“多”、即多数老年人患有慢性非传染性疾病（慢性病）、多种因素可触发老年病的发生、多数老年病的症状和体征不典型、老年病多数为一体多病、同时伴有多脏器衰竭和多系统功能障碍、有多种老年综合征的表现和多种老年问题的出现、老年病常常存在多重用药和药物副作用的问题。如要预防老年病的发生，首先个体要用终身的努力进行自身健康工程的建设、其次要适时进行疾病风险预测、有计划治未病、有信心治已病、有恒心求康复。

简介：摘要：目的探究全程规范化管理在儿童口腔健康行为中的应用效果。方法选取河南大学第一附属医院口腔科2020年7月至2022年7月收治的202例口腔疾病儿童患者，采用随机数字表法将患者分为护理组(101例)和对照组(101例)。两组均接受正常口腔检查，对照组接受常规口腔健康教育，护理组接受全程规范化管理。比较两组口腔健康质量、口腔健康行为、口腔健康状况、龋齿患病情况、护理满意度。结果护理后，护理组患儿儿童口腔健康相关生存质量量表(COHIP)评分较对照组降低，差异有统计学意义(P<0.05);护理组患儿每日刷牙次数≥2次、掌握正确牙齿清洁姿势、每周摄取甜食次数≤2次、每次饭后漱口占比均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05):护理组患儿改良龈沟出血指数(mSBI)、改良菌斑指数(mPLI)及探诊深度(PD)均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);护理组患儿乳龋率(22.77%)、恒龋率(31.68%)、充填率(14.85%)均低于对照组(44.55%、58.42%、32.67%),差异有统计学意义(P<0.05);护理组患儿家属护理满意度(95.05%)高于对照组(79.21%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程规范化管理在儿童口腔健康行为应用中效果显著，可提升口腔健康质量，降低龋齿发病率。

简介：摘要：近年来，急诊创伤救治领域经历了显著的进展，尤其是在早期评估、快速干预、外科技术和多学科合作等方面。诸如创伤评分系统、快速影像学检查和先进的外科技术等新兴方法和理念的引入，极大地改善了创伤患者的生存率和预后。此外，随着数据分析和人工智能技术的发展，临床决策的科学性和精准性也得到了提升。本文旨在探讨急诊创伤救治的特点与最新进展。

简介： 【摘要】目的：本研究旨在分析阶段目标教学法结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果和实际意义。方法：选取我院手术室的60名实习护士作为研究对象，分为实验组与对照组，各30名。实验组采用阶段目标教学法结合情景模拟进行带教，对照组则采取传统教学法。对比两组在理论学习、操作技能与临床综合表现方面的不同，并通过问卷调查学员的教学满意度和自我评估情况。结果：实验组学员的理论知识掌握、操作技能熟练度及临床综合表现均显著优于对照组，同时学员满意度和自我效能评价也更高。结论：阶段目标教学与情景模拟教学结合，有助于提升手术室护理带教质量，有效增强实习护士的学习成效和操作技能，值得广泛应用。

简介：【摘要】 目的：观察分析阶段目标教学联合情景模拟教学法在神经内科护理带教中的应用效果和应用价值。方法：选择院内实施阶段目标教学联合情景模拟教学法后的60位参与教学的护理实习生（样本纳入位数：60位；样本纳入时间：2021年5月至2024年5月），为实验组；采用回顾性研究方法，收集院内实施阶段目标教学联合情景模拟教学法前的60位护理实习生（样本纳入位数：60位；样本纳入时间：2021年5月至2024年5月）相关资料，为对照组。对比分析教学效果。结果：两组护理实习生教学后的考核成绩均高于教学前，与对照组（常规教学）相比，实验组（阶段目标教学联合情景模拟教学法）教学后的考核成绩更高，能力评分更高，（P<0.05）。结论：阶段目标教学联合情景模拟教学法可以有效提升教学质量，促进护理实习生综合能力提升，有较高应用价值。 

简介：【摘要】目的：探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法：随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名，将所有护理实习生进行分组培训，采取随机数字表法进行分组， 18 名 分成观察组； 18 名分成 对照组 ，对照组实习生 培训采取传统教学法，观察组实习生采取角色扮演教学方法 ，将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果：同对照组数据相比 ， 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间 的数据经计算差异较大，具有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论：将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ，可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能，从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。

简介：摘要：目的：探讨按需带教结合动态式反馈在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取2022.6-2023.6月在我院消化内科实习的80名护生作为研究对象，随机分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组采用传统教学模式，观察组采用按需带教结合动态式反馈教学模式。比较两组出科成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）；观察组对带教模式满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：消化内科护理教学中采用按需带教结合动态式反馈教学模式效果理想，能够有效提高学生综合能力及对带教模式的满意度，提高护理教学质量。

简介：摘要：目的 探讨互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用效果。方法 此次研究对象为近年来在我院实习的90名手术室护理实习生，采用随机分配的方式，分为对照组和观察组，其中对照组采用常规带教方法，观察组采用互动沟通教学模式，分析比较两组护理实习生的带教效果。结果 通过实验观察，观察组护理实习生专业理论知识、操作考核成绩及其对自身学习效果的满意度都明显优于对照组，P＜0.05具有统计学意义。结论 对手术室护理实习生采用互动沟通教学模式，可以加强护理实习生对专业理论知识的掌握程度，提高护理实习生的实践操作能力，提高护理实习生对本身学习的满意度，具有一定推广价值。

简介：摘要：目的：探讨临床案例讨论结合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用效果。方法：2018年10月-2020年10月期间实习护生100名，根据实习阶段分组，对照组（2018年10月-2019年9月）、观察组（2019年10月-2020年9月）各50名，对照组常规带教，观察组临床案例讨论联合PBL教学。实习结束后进行考核，发放问卷调查护生对教学模式的评价。结果：观察组操作、理论考核成绩高于对照组，P＜0.05。观察组对教学的评价评分高于对照组，P＜0.05。结论：重症医学科护理带教应用临床案例讨论结合PBL教学法可以明显提高护生的操作能力以及理论知识掌握程度，护生对这一教学模式表示。

简介：摘要：［目的］ 本文主要针对 在心内科护理带教中使用临床路径式教学法的价值 进行分析研究 。［方法］对２０１８年５月至２０１８年１２月期间在我院心内科实习人员中选取４０例参与本组研究，其中２０例为参照组采取传统教学模式，２０例为实验组采取临床路径式教学模式。检验２组实习生的各项考核成绩以及对带教方法的满意度。［结果］实验组实习生的理论考核评分、操作考核评分以及接诊能力评分相比于参照组较高，组间差异显著（ｐ＜０．０５）；实验组实习生对带教方法的满意度相比于参照组较高，２组数据有明显差异（ｐ＜０．０５）。［结论］在心内科护理带教中使用临床路径式教学法，使实习生的理论、操作、接诊能力均提升，并提高对教学模式的满意度。

简介：摘要：目的：观察ICU临床护理带教中应用阶梯式教学法的效果。方法：选取2019年9月至2020年9月在我院ICU实习的护生94名，随机分为对照组（传统教学法）和观察组（阶梯式教学法），比较两组考核成绩和带教满意度评分。结果：观察组考核成绩高于对照组，且观察组带教满意度评分高于对照组，差异显著＜0.05。结论：ICU临床护理带教中应用阶梯式教学法可提高考生的理论及实操成绩，增加其对带教效果的满意度，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：研究在老年医学科护理带教中实施品管圈结合PBL教学的效果。方法：选择我院2018年8月至2019年8月期间的136例实习护生。随机数字表法分为各68例对照组（常规教学）及研究组（品管圈结合PBL教学），对比教学效果。结果：研究组理论考核成绩、实践考核分数更高，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在老年医学科护理带教中实施品管圈结合PBL教学能提高实习护生的综合能力。

简介：摘要：探讨 PBL与 CBL相结合的教学方法在儿科重症监护病房的应用效果。方法选择 2018-2019年 8月儿科 PICU转科 及实习 护士 20名为观察对象，将 20名护士随机分为观察组（ 10名）和对照组（ 10名）。对照组采用常规教学法，观察组采用 PBL与 CBL相结合的教学方法。观察两组转科 及实习 护士对教学方法的评价及满意度。结果观察组的考试成绩和教学方法满意度均显著高于对照组（ P<0.05）。结论 PBL结合 CBL教学法在儿科 PICU护理培训教学中具有良好的应用效果，有利于提高培训教学效率。

简介：[摘要]目的：分析临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取我院手术室护理实习生72例，按照随机数字表法分成观察组和对照组，每组36例，对照组实施常规带教，观察组采用临床护理路径式带教，比较两组应用效果。结果：观察组理论考核成绩及实践考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对手术室护理带教的满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：对手术室护理教学中应用临床护理路径式带教，可有效提高护生满意度、理论考核成绩及实践考核成绩。

简介：【摘要】目的：探讨互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用效果。方法：将我院2020年6月至2021年6月在手术室实习的护理实习生中选取100名作为试验对象，对照组50名护士实习生进行传统模式教学，实验组50名进行互动沟通教学模式，对比教学效果。结果：实验组在理论知识、实践操作的评估结果明显高于对照组（

简介：【摘要】目的 分析预习-主题-案例教学在老年重症监护室护理实习带教中的效果。 方法 收集本院2020年5月-2021年4月老年重症监护室实习护士68例 （观察组）均使用预习-主题-案例教学模式进行带教，另选本院2019年5月-2020年4月为实习护士61例   （对照组），均为常规带教模式带教。带教2周后对比两组出科考试成绩及自我效能。 结果 观察组平时成绩、理论成绩、操作成绩均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：研讨案例式PBL教学法应用在肿瘤科临床护理带教中的效果。方法：抽取我院肿瘤科30名实习生为研究目标，依据电脑随机法分为实验和对照两组，各组分别应用PBL教学法、常规教学法，加以记录两组教学效果且后续展开分析。结果：实验组实习生的各种护理综合能力明显高于对照组，有意义（P

简介：【摘要】目的:探讨和分析模拟教学法在新生儿的临床护理带教中的应用价值和意义评价。方法：本次实验对象选取标准：2020年5-7月间在我院新生儿病区实习的护理生分为对照组，共18例，而在2021年2-5月间的20例护理实习生分为实验组，对照组进行常规带教方法，而实验组则实行模拟教学法，并对两组护理生的情景模拟考核结果和实习效果等评分进行比较记录。结果：带教结束后的结果显示，实验组护理实习生的各项情景模拟考核结果均显著优于对照组护理实习生，且对比两组实习效果得知，实验组效果明显好于对照组，其差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在新生儿的临床护理带教中应用模拟教学法，其临床效果更加显著。