简介：目的探讨基于问题学习法（PBL）在本科生循证医学教学中的应用效果。方法将兰州大学第一临床医学院2006级临床医学专业1～4班随机分为PBL教学组（PBL组,46人）和传统教学组（LBL组,50人）,每组各2个班。采用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS11.5软件处理所有数据。结果两组学生在参加文献/信息检索训练、课题、大学生创业行动计划、社会调查及是否听说过循证医学或临床流行病学、PBL等方面的差异均无统计学意义,其基线资料可比。教学效果评估结果显示：①考试成绩：PBL组基础知识、提出问题、检索证据、评价证据、应用证据和总成绩高于LBL组,差异有统计学意义（P〈0.05）;②对传统教学态度：两组在传统教学模式能否调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高综合分析能力、提高语言表达能力、提高自学能力、提高信息获取能力、提高信息分析与利用能力、提高分析解决问题能力、理论与临床更好结合、加强师生交流沟通和加强团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）;而在提高学习效率、更好消化课堂所学内容、锻炼写作能力和增强本科生实践能力等方面差异无统计学意义（P〉0.05）。PBL组97.83%的人认为PBL教学适合自己,并认为其他课程也应该实施PBL教学;LBL组48.00%的人认为现行的传统教学模式不适合本科生学习,28.00%的人认为应对现行教学模式进行改革。结论PBL教学模式能很好地训练本科生的临床思维,培养其构建问题、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高循证医学课教学质量。PBL教学法适用于临床医学本科专业学生的循证医学教学。

简介：摘要：人体解剖学是一门重要的医学基础课，由于名词繁多、知识内容较多、内容枯燥，这给教学带来了很大的难度。传统的教学方法，无法调动学生的学习积极性，无法达到良好的课堂效果。在这种情况下，通过案例教学法在应用，扭转了传统课堂教学模式的不足，提高了学生的积极性、探索精神。本论文从护理解剖课程的教学模式出发，着重介绍了案例教学法的运用，具有十分重要的意义。

简介：摘要神经病学教学因其特殊性而使学生学习及教师教学存在一定的困难,既往传统教学方法尽管较为系统,但存在很大弊端,而PBL结合多媒体的教学方法从以教师为中心的教学方式转为以学生为中心,增强学习兴趣,提高主观能动性,加深对神经系统疾病的理解.PBL结合多媒体的教学方式终将改变中国医学生惯用的思维方式,更好的服务于医学尤其是神经病学的教育.关键词PBL教学模式;多媒体教学;神经病学;医学教学中图分类号R４７文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０２０９－０２

简介：摘要康复评定技术是对患者功能状况进行定性或定量的评价，也是康复治疗技术专业的主要专业课程。但康复功能评定技术课程传统教学方法存在一些问题，不利于教学质量的提升。本文分析PBL教学法的优势，探讨康复功能评定技术课程教学中PBL教学法的应用，推动课堂教学质量的提升。

简介：摘要目的研究分析在手术室护理教学中采用PBL教学的临床效果。方法本次研究开展的时间段为2016年8月-2018年4月，研究对象为在手术室实习的护理本科学生共50人。选取2016年8月-2017年4月实习学生25人按照传统带教模式教学成为参照组，2017年8月-2018年4月25人采取PBL教学模式教学为研究组。结果数据显示，研究组的学生出科成绩明显好于参照组，且研究组学生的教学模式满意度明显高于参照组，P<0.05.结论在手术室护理教学中引用PBL教学能够让手术室护理教学质量得到明显的提高，让学生的学习兴趣得到提高，值得在临床手术室护理教学中推荐广泛应用。

简介：摘要：随着结构化临床教学的应用，与传统的床旁教学相比，在多项选择和客观结构化临床检查相结合的情况下，学生的表现是否更好，本文进行了探讨。以结合两种教学策略，这被认为是互补的。

简介：摘要目的探讨病例教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法140例护理学中专生，随机平均分为试验组（70例）与对照组（70例），试验组与对照组均由同一教师授课，教学内容、学时、进度均相同，试验组部分章节采用案例式教学法，对照组采用传统教学法即讲授法。结果试验组的单元测试、期中和期末考试成绩均优于对照组，且差异显著（P<0.05）。结论病例教学与传统教学相比，在提高教学质量等方面，优势明显。

简介：摘要目的研究微信实时互动群教学在临床医学普通外科见习教学中的应用及效果。方法纳入研究对象为广西医科大学2016级临床医学专业学生，共80名，研究对像分为微信群实时互动教学组和传统教学组，对学生的普外科理论考试成绩，临床教学效果调查问卷进行分析。结果微信群实时互动学生的考试成绩较传统教学组高，差异有统计学意义(P＜0.05)。微信群实时互动组大部分学生认为微信群实与传统医学教学模式相结合，可以取得较好的教学效果。结论普通外科见习中，采用微信群实时互动教学的教学方法，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以有效的提升了教学效果。

简介：摘要探此次分析旨在探究药物分析课程教学应用PBL教学法的实际效果。主要方式则采用传统药物分析教学与PBL教学法两种方式进行比较教学。最后教学结果进行对比发现相比较传统教学，PBL教学法一改以往的教学方式，以学生自主积极学习为基本，在学生对药物问题分析方面有很大的提升以及有效的提升了学生对学习药物分析课程的积极性。与此同时，对于提升药物分析课程教学本身也有重要的作用。

简介：摘要案例教学法以学生为主体，旨在启发学生思考，提高自学能力和创新能力。本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义，通过实践分析了案例教学法是中医内科教学中行之有效的方法之一

简介：摘要PBL教学法主要目的是锻炼学生的分析问题能力与开放性思维能力，以保证学生能够在临床实践中充分运用所学知识，巩固学生的学习效果1。在国内得到了广泛的关注，在医学院校的应用中也倍受青睐，成为临床教学中的重要教学方式,为学生巩固所学知识，提升临床技能与经验起到了非常重要的作用2。

简介：摘要目的分析PBL教学模式在内科临床教学中的应用价值。方法以2017年6-12月为时限，选定在我院内科实习的72名学生为研究对象，以随机数表法分为对比组、考察组，各36名，分别采用传统以授课为中心的教学法（LBL）、以问题为中心的教学法（PBL），对比教学效果。结果考察组患者理论知识、临床实践技能考核评分均高于对比组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学模式应用于内科临床教学中，可提升患者的理论知识掌握水平、临床实践能力，效果可靠。

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简介：【摘要】输血医学是临床医学中尤为重要的分支，随着输血医学的不断发展，其教育工作也越来越受到了重视。数学医学整合了多种学科概念，其知识内容复杂、量大，其涉及各种专业技术、专业术语，对于学生而言具有一定的学习难度。对此，为了更好地提高输血医学教学质量和效率，就必须加强对教学方法的创新。知识竞赛式教学方法作为一种新兴教学方法，在激发学生兴趣、积极性、思维方面就发挥着重要的作用，本文就知识竞赛式教学方法的应用进行详细分析。

简介：目的探讨Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用及效果。方法将湖南益阳医学高等专科学校2010级护理大专二年级按班分为试验组和对照组，两组各140人。试验组实施Seminar-案例教学法，对照组采用课堂讲授或示教为主的传统教学法。两组授课主教材、课时和教师安排相同。课程结束后，采用理论考试和操作考核方法评估护生的外科专业知识和技能，采用沟通能力和批判性思维能力量表评估护生的能力和素质，并以不记名问卷调查表形式评估护生对教学法的满意度。结果试验组的课后理论考试和操作考核得分均高于对照组，两组差异有统计学意义（P〈0.01）；试验组沟通能力和批判性思维能力得分前后差值均高于对照组，两组差异也有统计学意义（P〈0.01）。不记名问卷调查结果显示，试验组护生对Seminar-案例教学法的满意度较高。结论Seminar-案例教学法应用于外科护理教学可行且有效，在提升护生的知识、能力和素质方面优于传统教学法。

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简介：摘要目的分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名，随机分为观察组（n=35）和对照组（n=35），对照组应用传统实习教学方法，观察组采用目标教学方法。结果观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组，观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组（P<0.05）。结论在眼科护理实习教学中应用目标教学方法，有利于护生掌握眼科护理工作，提高对带教教师的满意度，具有重要的应用价值。

简介：【摘要】 目的：观察并探讨BOPPPS教学模型在眼科护理学教学中的效果。方法：选取 2019年12月至2020年6月于我院眼科接收的护理专业实习生40名，随机分为两组，每组均包括20名。对照组通过传统教学方式进行眼科护理学教学内容学习。观察组通过运用BOPPPS教学模型开展眼科护理学教学内容的学习，授课结束后，通过对两组学生教学前后考试成绩及学生对学习效果的自我评价及对授课模式的满意程度进行对比，评价教学效果。结果：观察组相较于对照组学生学习更有效率，学习兴趣、学习的主动性、课堂氛围和自我护理实践能力均高于对照组。教学后观察组学生的的理论考试成绩为（95.7±3.49）分，实践操作成绩为（92.7±5.16）分， 观察组学生对教学模式的满意率为95%，均高于对照组学生（P