多元教学模式在药物化学教学中的应用研究

多元教学模式在药物化学教学中的应用研究

张厚利吕莉甄宇红

（大连医科大学；辽宁大连116000）

药物化学（MedicinalChemistry）是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科，药物化学是药学专业本科生的一门专业主干课。随着现代科学技术的快速发展，特别是信息学、计算机及分子生物学学科的发展，药物化学的内容得到了充实，成为了一门极具生气的朝阳学科。

但药物化学知识跨度大、知识面涵盖广、与其他学科联系紧密,学生普遍反映药物化学知识点多、关联性差、印象不深刻,缺乏学习兴趣,继续采用传统的教学方法已经不能适应当代的教学，通过多年的教学工作，笔者总结了一套多元化的教学模式，可以提高学生的科研思维能力及自主学习能力。

1.PBL教学法与LBL教学法相结合

基于课堂的学习（Lecture-BasedLearning，LBL）教学法是以教师授课为基础的传统教育模式的学习法。教师在课堂上全面性、系统性地介绍知识，学生被动的记笔记。这种教学方法适合抽象性理论和概念的学习，但存在教条，死板，学生被动学习的缺点。随着大学扩大招生以后，学生的平均素质与学习的主动性下降，这种传统的灌输式教学在现在的教学中已经不适合，必须进行教学的改革。

美国神经病学教授HowardBarrows于1969年首创了以问题为导向的教学模式（ProblemBasedLearning，PBL）,并成功地将其应用于加拿大McMaster大学的神经病学教学中[1]。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该方法与传统的教学方法的最大不同在于，该方法是以问题为导向，学生为主体，导师为引导，尽量让学生的主动学习代替传统的教师的被动授课[2]。

PBL法教学流程一般为：将学生分为8-10人的小组，在理论授课前首先提出问题，学生分组查资料讨论分析问题，力求让学生自己寻找解决问题的方法，然后在课堂上学生汇报各自观点，教师启发辅导总结。例如在讲解第十章降血糖药及利尿药时，课前一周向学生提出3个问题：“为什么把降糖药和利尿药和放到同一章节？药物的开发有哪些途径？药物的副作用能否转化为治疗作用？”各小组同学通过查询资料，小组讨论等方式形成自己的观点，在课堂上每组选派一名代表，阐述各自观点，教师及时点评，引导指正，结合LBL教学方式，全面系统性地总结知识点。最后教师对学生的学习情况进行成绩评定，作为学生的平时成绩。这样将PBL和LBL有机的相结合的教学方法利于学生更有效更扎实掌握理论知识。同时更多PBL实践有利于培养学生自主提出问题、自主解决问题的自主学习能力。

2.引入案例化教学方法

案例教学是工商管理专业(MBA)行之有效的教学方法,笔者在药物化学教学过程中结合授课内容尝试了引入案例教学。首先需要精选案例，案例可选择药物研究案例、临床用药案例、重大药学事件案例等与药物化学密切相关的典型案例。其次在案例教学实际操作过程中,既可以按传统模式讲授,把案例作为补充内容,供学生课外阅读讨论;也可以案例为先导,将课堂教学设置到有意义的案例情境中。例如，在学习第九章化学治疗药中抗疟疾药物的研发中，引入青蒿素的发现的典型案例，即屠呦呦受东晋葛洪《肘后备急方》“青蒿一握，水一升渍，绞取汁服”启发，发现了乙醚低温提取青蒿素的方法，从而实现青蒿素研究的重大突破。这样通过案例教学，极大的激发了学生们的学习兴趣,既丰富了教学内容,又有利于引导学生在互动过程中,去积极探究隐含于案例背后的专业知识和技能,真正实现教学相长,提高教学效率，受到同学的普遍欢迎。

3.设计药学综合实验

药物化学是一门实践性和应用性很强的学科，实验教学是药物化学教学的重要组成部分，是强化药学基本理论学习的有效途径[3]。药学实验教学不仅能帮助学生加深对理论知识的理解和运用，而且是培养学生实践动手能力和创新思维的重要环节，对提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生严谨求知的科学态度都具有重要的作用，具有其他手段无法替代的功能。本校开设了药学综合实验，即以某一药物为主线，将其相关的药物化学实验、药物分析实验、药剂学实验和药理学实验串联起来，使之成为一个有机整体，对学生进行实验综合训练。例如，在针对阿司匹林的综合实验课中，学生首先以水杨酸为原料，合成阿司匹林的原料药（药物化学实验），然后将其做成片剂（药剂学实验），再对制剂进行分析（药物分析实验）和药效学实验（药理学实验）。药学综合实验的引入，着重培养学生的实际动手能力及运用理论知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展，使学生形成科学的思维方式，了解新药研制与开发的流程，为未来从事药物研究奠定基础[4]。

参考文献：

［1］KinkadeS．AsnapshotofthestatusofPBLinUSMedSchools［J］．AcadMed，2005，800:300－301．

［2］梅文瀚，马骏，李鸣燕，等．临床医学本科生及教师对于PBL教学评价的研究［J］．中国高等医学教育，2012，(9):8－9．

[3]孟强，刘克辛.构建我国临床药学人才培养新模式之探讨[J].中国科技信息，2011（23）：202-203

[4]高春华，石向群，刘频建，等.药学综合实验教学改革探索[J].九江学院学报：自然科学版，2011，26（1）：95-97.

本课题受资助项目：中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题（2016B-YX012，2016B-YX013）。大连医科大学本科教学改革研究立项项目（DYLX15022）。