简介：摘要：目的 针对参与手术室护理带教实习生，旨在探究行为导向教学法的临床应用效果。方法 将2023.3-2024.3在我院手术室实习的64名护理实习生，以带教方式的不同分组，对照组（n=32）使用常规带教，观察组（n=32）应用行为导向教学法，观察两组数据差异。结果 与对照组相比，观察组综合测评成绩、学习能力评分及带教满意评分均更高，P＜0.05。结论 在手术室临床护理带教中应用行为导向教学法的效果十分显著，可明显提升实习生的各项成绩和评分，该带教方法的应用价值相当高，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究开放护理技能教学法在泌尿外科护理实践中的意义及影响。方法：选取泌尿外科护理医护人员146例作为研究对象，采用抓阄法分为常规教学法组[73例]、技能教学组[73例]。常规教学法组的研究对象行常规教学法进行教学，技能教学组研究对象采用开放护理技能教学法进行教学,对比2组教学前与教学后护理人员操作考试及理论考试成绩的变化。结果：与常规教学法组相比，技能教学组操作考试及理论考试成绩明显提升，具有意义（P＜0.05）。结论：开放护理技能教学法在泌尿外科护理实践中效果显著，该教学方法效果理想。

简介：摘要：目的 针对参与手术室护理带教实习生，旨在探究行为导向教学法的临床应用效果。方法 将2023.3-2024.3在我院手术室实习的64名护理实习生，以带教方式的不同分组，对照组（n=32）使用常规带教，观察组（n=32）应用行为导向教学法，观察两组数据差异。结果 与对照组相比，观察组综合测评成绩、学习能力评分及带教满意评分均更高，P＜0.05。结论 在手术室临床护理带教中应用行为导向教学法的效果十分显著，可明显提升实习生的各项成绩和评分，该带教方法的应用价值相当高，值得推广。

简介：

简介：【摘要】：目的：调查研究PBL教学法结合翻转课堂应用于临床血液体液检验实验教学中的价值。

简介：【摘要】 目的：探析以健康教育为中心的教学法在健康管理中心护理教学中的应用效果。方法：本研究将院校护理专业学生选作观察对象，学生共计40例，实习时间2022.6-2023.3，数表法分组后，分别给予不同的教学方式，对照组：常规教学法；研究组：以健康教育为中心进行临床教学。比较2组学生考核成绩。结果：研究组健康教育考核得分较高，评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：健康管理中心以健康教育为中心进行护生教学，可提高学生参与度和体验感，提升其健康教育能力。

简介：【摘要】目的 探讨了CBL教学法在口腔颌面外科学实验教学中的应用与意义所在。方法 是通过对带教老师课前的集体备课等方式准备合适的教案，素材，由学生预习准备。实验课中分组讨论，教师引导并总结。课后自行归纳整理完成实验作业。我们认为，该教学法最适合口腔颌面外科实验课程的教学。尤其是针对无法开展实际操作的教学内容方面有独特的优势，对教学效果的提高有很大帮助。

简介：摘要：目的：就疼痛医学临床操作教学中应用以临床胜任力为导向教学法的作用与效果进行深入探究。方法：选择在我院接受疼痛医学临床操作教学的60例实习护生进行本次研究，研究时间介于2020年1月~2021年6月。根据教学法的差异性将60例实习护生分为普通组（n=30例，应用传统教学法）和实验组（n=30例，应用以临床胜任力为导向的教学法）。回顾性分析两组实习护生的教学情况及相关资料，并比较其实习满意度。结果：在自主学习能力调动、兴趣激发、知识运用、团队沟通等方面实验组实习护生的满意度较普通组更高，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：在疼痛医学临床操作教学过程中，积极应用以临床胜任力为导向的教学法，既能提高实习护生的操作技能，夯实其理论知识，又能进一步增强其综合素质能力，值得持续推广与借鉴。

简介：【摘要】目的：讨论案例教学法+角色扮演应用于在精神科护理教学中的意义。方法：以2023年2月至2023年7月为研究时间，选入84名本科班护理专业学生。以抽签法分为两组，每组42例。参照组为常规教学形式，试验组为案例教学法+角色扮演教学方案。对每组的教学效果进行评价。结果：试验组考核成绩、教学满意度等均比参照组高，P＜0.05。结论：精神科护理教学中，采取案例教学法+角色扮演的干预方案，有助于提高学生的成绩，并且对促进学生综合能力提升意义显著。

简介：摘要：本研究旨在探讨以循证护理为基础的信息化教学法在手足外科护理教学中的应用及其影响。通过整合信息化教学手段和循证护理理念，设计并实施了一系列教学活动。结果显示，该教学法显著提高了学生的护理知识水平，同时增强了他们的临床实践能力，并且学生对教学的满意度也有显著提升。本研究不仅证实了以循证护理为基础的信息化教学法在提升教学质量方面的有效性，也为护理教育的改革提供了新的思路和方法。

简介：摘要：目的：探讨PBL（Problem-Based Learning）思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中的应用效果，评估其对学生学习成绩、综合素养及教学满意度的影响。方法：选取2022年1月至2023年12月期间在我院普外科实习的68例护理学生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组34例。对照组采用传统教学法，观察组则应用PBL思维导图与空间课堂联合教学法。比较两组学生的学习成绩、综合素养及教学满意度。结果：观察组学生的学习成绩、综合素养及教学满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中应用效果显著，值得进一步推广应用。

简介：摘要：目的 论CBE教学法与多学科协作在鼻咽癌临床教学中的作用。方法 以随机分组方式（对照组、观察组，n=15）对我院30例规培生及研究生（2022.10-2023.10）予以分组研究，两组均接受鼻咽癌临床教学，对照组应用传统方法教学，观察组联合CBE教学法与多学科协作模式，比较两组的教学效果。结果 观察组各考核成绩分数均高于对照组，教学效果赞成率也高于对照组，学员对教学的满意度也高于对照组（P＜0.05）。结论 在鼻咽癌临床教学中，联合CBE教学法与多学科协作模式后，利于提升带教质量，效果满意。

简介：摘要：微课程以其短小精悍的形式成为当下课堂教学补充的重要学习方式，医学教育教学中，知识点零碎且门类繁多，仅仅依靠课堂时间是远远不够的，而网络资源鱼龙混杂，学生学习时间紧任务重，难以在众多的网络资源中选择优质的学习资源，而微课程既能有效补充课堂教学知识点，又能避免学生浪费时间在良莠不齐的网络课程资源上，是医学教育教学现代化发展的重要方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用提出了一些建议，仅供参考。

简介：[摘要]目的：分析情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果。方法：将2022年3月—8月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为对照组，将2022年9月—2023年2月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为观察组。对照组使用常规教学法进行教学，观察组使用情景教学法联合案例分析法进行教学。结果：教学后，观察组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分高于对照组，P＜0.05。观察组对激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意率高于对照组，P＜0.05。结论：情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的应用可以提高理论知识及技能操作成绩、评判性思维能力，获得较高的教学满意度。

简介：摘要：目的：对心血管内科护理教学中案例教学法的应用进行研究。方法:研究设立了对比实验，实验对象为本院收治的80名心内科护理实习生，实验首先对其进行小组区分，两组采用不同教学方式并进行不同的命名，最终目的是对比教学效果。结果：经比较，观察组教学方式下学生的教学效果明显优于对照组（P＜0.05）。结论：案例教学法更适合当前的护理实习生的教学，可以取得良好的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析血管外科在临床护理教学中采取课程思政结合“四环五步教学法”的效果。方法：选取2019年12月至2021年11月在血管外科实习的护生60人，随机分为观察组和对照组各30人，对照组采取常规教学，观察组实施课程思政结合“四环五步教学法”，对比效果。结果：观察组考核成绩、教学效果评分均高于对照组(P

简介：摘要：目的：探讨分析床旁互动式教学法在急诊临床教学中培养学生逆向思维能力的效果。方法：此次研究对象，选择急诊临床学生50例，2023年1月-12月，随机数字表法下分组，对照组25例接受常规教学，研究组25例接受床旁互动式教学，对两组教学效果对比与分析。结果：研究组学生考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组学生逆向思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：急诊临床教学之中，采取床旁互动式教学法，可有效提高学生的专业考核成绩以及逆向思维能力，教学效果明显。

简介：摘要：目的：探析基于微信平台的TBL教学法在神经内科实习生临床教学中的应用效果。方法：选取2023年6月~12月期间在本科室进行实习的实习生24名为对照组，采取传统神经内科带教方法。2024年1月~6月期间在本科室进行实习的实习生24名为观察组，采取基于微信平台的TBL教学法。比较两组理论知识和临床操作的考核成绩得分、临床思维能力、人文关怀能力以及教学满意度得分。结果：观察组理论和操作的考核成绩得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组临床思维能力和人文关怀能力得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组教学满意度各维度及总分得分明显高于对照组（P<0.05）。结论：将基于微信平台的TBL教学法应用于神经内科临床带教中，有助于提高实习生的理论和操作知识的掌握水平，提升临床思维能力、人文关怀能力和教学满意度。

简介：摘要：目的：探究新生儿科护理带教中采取以问题为基础教学法教学带教模式的效果。方法：选取2023年1月至2024年1月新入职本院新生儿科的护理人员20名作为研究对象。根据入职时间段的不同，将护理人员分为对照组（10名）和观察组（10名）。对照组实施常规护理带教；观察组实施以问题为基础教学法教学带教模式。结果：在理论知识和操作技能方面的考核成绩，观察组护理人员均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的病史采集、医疗面谈、健康宣教、人文关怀、组织效能、临床判断和整体表现等技能水平评分均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的临床操作能力、沟通协调能力、自主学习能力、文献检索能力和服务意识等综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿科护理带教应用以问题为基础教学法教学法，能提升新入科护理人员的考核成绩、技能水平和临床综合能力。

简介：【摘要】目的：讨论基于微信平台的CBL+TBL教学法在留学生老年医学教学中的应用效果。方法：挑选61位学生在2021年7月至2023年7月间进行分组学习，将以老年医学的生作部分留学生单独分为观察组（31名，给予基于微信平台的CBL+TBL教学法）和传统教学模式分出的对照组（30名，给予传统老年医学带教法），比较两组学生的理论知识成绩、临床应用评分以及整体教学效果评分。结果：教学结束后，观察组的理论知识成绩、临床应用评分以及整体教学效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：对学生进行基于微信平台的CBL+TBL教学法的老年医学教学，对于增强教学效果，提高学生学习能力有着重要的作用。