情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果分析

情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果分析

代媛媛

重庆大学附属江津医院，重庆市江津区，402260

[摘要]目的：分析情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果。方法：将2022年3月—8月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为对照组，将2022年9月—2023年2月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为观察组。对照组使用常规教学法进行教学，观察组使用情景教学法联合案例分析法进行教学。结果：教学后，观察组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分高于对照组，P＜0.05。观察组对激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意率高于对照组，P＜0.05。结论：情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的应用可以提高理论知识及技能操作成绩、评判性思维能力，获得较高的教学满意度。

[关键词]情景教学法；案例分析法；心血管内科；护理教学

心血管内科疾病中很多具有较高的风险，是一种疾病种类多、护理风险大、护理工作繁重的科室[1]。培养高素质的心血管内科护理人员是提高心血管内科护理质量的重要措施。在心血管内科护理教学当中，运用科学、先进的教学措施可以有效提高护理教学的效果[2]。常规教学方法以讲授为主，无法有效激发学生的学习兴趣，学生的主动性差。近几年，情景教学法、案例分析法被逐渐用于心血管内科护理教学当中。本文中分析情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果。

1资料与方法

1.1一般资料

将2022年3月—8月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为对照组，将2022年9月—2023年2月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为观察组。纳入标准：1）完成基本护理学理论知识学习。2）完成本次研究中的学习任务。3）对教学差异不知情。排除标准：1）本次研究中的学习缺课。2）未配合完成相关调查。对照组中男2例、女31例，年龄范围20～24岁、平均（22.33±0.92）岁。观察组中男3例、女30例，年龄范围20～24岁、平均（22.29±0.95）岁。以上对比，P＞0.05。

1.2方法

对照组使用常规教学法进行教学：教师根据教学大纲备课，为学生讲解心血管内科疾病的种类、特点、护理方法、注意事项，让学生自行记录重点，并进行复习。观察组使用情景教学法联合案例分析法进行教学：将4-5个学生作为一组。选择临床近几年内具有针对性、代表性的案例，提前将案例临床资料发放给学生，让学生根据案例提出护理方案。在课上让学生根据案例进行情景演示，演示完毕后，由老师进行点评、并总结护理问题和方案。两组教学时间均为5周。

1.3观察指标

教学前和教学结束后，对理论知识和技能操作能力进行考试，考试总分为100分，评分高表示能力强。教学前和教学结束后，用评判性思维能力测量表对学生的评判性思维能力进行评价，分数高表示能力强。教学后利用本院自制的满意度调查表让学生从多个角度对教学方法进行满意度评价。

1.4统计学分析

用SPSS25.0统计学软件进行数据分析，计量资料符合正态分布，以(x±s)表示､行t检验，计数资料以百分数表示､行χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1考试成绩及评判性思维能力

教学前的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分对比，P＞0.05。教学后，两组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分均明显提升，P＜0.05。教学后，观察组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分高于对照组，P＜0.05。详见表1。

表1考试成绩及评判性思维能力（分，x±s）

2.2教学方法满意率

观察组对激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意率高于对照组，P＜0.05。表2。

表2教学方法满意率[例（%）]

3讨论

心血管内科是诊疗心血管疾病的临床科室，收治的患者通常年龄较大、疾病的危险性较高，临床护理的难度较大[3]。护理教学是培养心血管内科护理人才的重要手段，通过良好的护理教学，能够提高临床教学质量，为临床输送高质量的护理学人才。常规的教学方法无法满足学生的学习需求，缺乏目标及针对性，单纯依靠自身的经验进行教学，形式过于单调，学生对学习的兴趣不高，教学和学习都存在“走过场”的情况。随着医学教学模式的不断改革，心血管内科护理教学方法向多元化方向发展。情景教学法通过对心血管内科典型病案进行模拟，能够提高学生对临床突发事件的处理能力，使其能够体验护理现场，了解心血管内科疾病的护理特点，充分结合理论与实践。案例分析法能够充分调动学生对心血管内科护理学习的积极性，带动课堂的气氛，激发学习兴趣，培养临床思维能力及表达能力，增强学生之间的协作能力。

本文中通过对比两组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分、教学满意度，证实情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的应用可以提高基础知识及实际操作成绩、评判性思维能力，获得较高的教学满意度。

参考文献

[1]邴潇萍.基于情景的PBL教学在心内科护理带教中的应用研究[J].中国卫生产业,2021,18(24):158-161,166.

[2]侯兰.心血管内科护理教学中应用案例教学法的分析[J].中国卫生产业,2021,18(13):135-137.

[3]黄玉玲,黄静,李招.探讨循证护理+情景教学法在心内科护生带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2021,18(23):153-156,161.