简介：摘要：在传统的作文评改模式中，教师投入巨大却收效甚微。建立以学生为主体的评改模式，明确评价标准，重视习作修改，凸显学生在作文评改过程中的主动性，树立起学生的读者意识和作者意识，才能改变教师批改多，学生“被评改”的现状，让学生成为作文学习的主人。

简介：摘要：在小学习作教学的时候，为了能够提高学生的学习积极性和创造性，通常采用激励式的评价方式进行教学.教师的评价能够在很大程度上给予学生更多的信心，有利于提升学生对于习作课的兴趣，也能够让学生看到教师对于习作的重视，提高学生的写作能力。通过作文批改可以很好地培养学生的写作技巧，并且能开拓学生写作思维，有助于学生写作水平提升。因此，在实践中，小学语文教师要特别注重采取多样化的方式开展作文批改活动。

简介：摘要：作文教学一直都是语文教学中的重中之重，被誉为语文教学的“半壁江山”，作为教师，高效的批改作文可以提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。避免“高耗低效”的现象，改变传统作文评改方式是势在必行的。

简介：摘要：语文是小学基础教育阶段非常重要的一门基础性语言学科，它不仅是对学生运用语言进行交际、表达能力的一个考查，同时也是对学生思想深度的一个考查，而作文的学习，就能够很好地体现这一点。语文教学要综合听、说、读、写四种能力，其中写是最为重要的。有教育学者曾经提到，当教学开始涉及学生的情绪和思想，学生开始对它寄予精神依托时，那么教学就应该深度地发挥它的作用。

简介：摘要：习作评改是语文习作教学中的主要环节之一，要想提高学生的作文能力，教师不但要指导学生写好作文、而且还要指导学生学会评改作文。“评”就是针对习作中有问题的地方让学生进行评价，对写得优秀的地方让学生模仿和学习。“改”则是对文章进一步的精雕细琢，使文章更加丰富、精彩。所以，引导学生在不断的评价学习中取长补短，在修改中发现变化、体验成功、享受乐趣，从而在小学中年段习作起步阶段提高学生的作文能力。

简介：摘要：习作教学一直是语文教学的“主动脉”，习作评改则是习作教学过程中的重要环节。传统单一的习作评改方式，在一定程度上削弱了小学生对习作的兴趣，更是剥夺了他们对学习的“自主体验权”，不难看出，教师忽视小学生习作及评改的自主性已经成为了习作教学久滞不前的重要原因之一。因此，小学生自主合作的习作评改方式显示出了它与众不同的优越性，不仅能在一定程度上提高小学生习作能力，而且能够提升小学生认识问题、解决问题的能力，对学生综合素质的培育更有着深远的意义。

简介：摘要：

简介：摘要：近些年来，初中语文迎来了新课改，新课改对初中语文写作提出了新要求。初中是学生正式接触写作的开始，教师对学生作文的评改影响着学生的写作兴趣以及对学习的兴趣。

简介：摘要：教师要高度重视作文评改在提升学生作文水平中的作用。在评改的过程中，要不断更新作文评改的观念，要充分发挥学生的主体地位作用，要想方设法地激发学生参与作文评改的兴趣。同时，教师要传授给学生一些评改方法，从而有效提升学生作文评改的水平，为学生提升语文素养打下基础。

简介：摘要：对于小学语文老师来说，写作教学是其中必不可少的一项内容，其不但关系到学生语文的表达能力的提高，更影响到学生的写作能力的提升。但是，在部分农村小学语文的教学中，教师过于重视学生的成绩，缺乏对学生写作兴趣的培养，这就导致学生被动地进行学习。小学写作教学是语文教学的重点，这就需要教师基于兴趣、积累、练笔、评改四个方面进行教学整改，从而提高语文写作教学质量。基于此，本文对农村小学六年级语文作文教学的一些内容进行分析探讨。

简介：摘要：在学生批改作文时，教师并不是撒手不管，教师要巡回指导，到学生中间查看批改的情况，并将学生每次批改的作文收上来，进行抽查，验证学生批改的准确程度，并适时纠正其改错、批错的地方，在下次评改前，教师一定要针对上次的评改作出恰当的评判，并指出学生再次评改作文时应注意的问题。

简介：摘要：随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。作文教学不仅包括教会学生写作方法，还包括教会学生批改的方法。教会了学生批改的方法，他们便能在作文批改的过程中发现自己在写作方面存在的问题，及时改正，从而逐步提高写作能力。本文主要探讨了帮助学生提高作文批改能力的教学策略，以期实现学生的全面发展，提升其综合素养。

简介：

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，语文高段习作评改方式也面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨具有创新性和实用性的评改策略。通过实施这些策略，期望能够提高学生的写作水平，培养他们的批判性思维和创新能力，同时也为语文教师提供更加科学、有效的评改方法。本文的研究不仅有助于推动语文教学改革，也对于培养全面发展的人才具有重要意义。

简介：摘要：在小学语文课程学习过程中,写作能力占据重要的地位,其不仅是学生需要掌握的基本能力,且写作能力的提高有利于学生的综合发展。基于学习共同体视角下开展习作教学,不仅能提高学生的写作能力,而且能更好地促进学生提升语文素养。在此背景下,以学习共同体为切入点,探讨学习共同体视角下小学语文习作教学开展的有效策略。

简介：摘要：在教育改革的不断深入中，各学科不断进行创新改革，这无疑对语文学科提出了新的要求。我国地域辽阔，教育资源分布仍存在不均衡现象，如何进一步创新农村教学模式成为了当下教学的重要课题。习作教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维拓展能力及人文素养发展有着深远的影响，农村语文教师应当积极转变教学观念，以新课标理念为指向，强化阅读和习作训练的联系，通过多元化教学手段培养学生的学科核心素养，促使学生在视野拓展中形成良好习作思维。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作水平＂。因此,作文评改不应该是教师一人唱独角戏,而应该让学生参与到评改中来,成为作文评改的主人。只有这样,作文评改才能扎实有效,事半功倍。近年来,笔者将思维导图引入小学作文评改教学中,极大地激发了学生的评改兴趣,提高了学生的评改能力,进而提高了学生的作文水平。

简介：

简介：摘要:课后习题是小学语文教学的重要组成部分,通过课后习题训练可以对教师的语文教学成果、学生的语文学习情况等起到很好的检测作用。新课改背景下,为有效提升小学语文教学改革目标的实现,教师除了需要在课堂教学上做文章之外,更需要充分挖掘课后习题的重要教学价值。本文从小学语文备课环节出发,通过对课后习题作用的分析,围绕小学语文课后习题的有效运用展开了一番深入的研究与探讨。

简介：