简介：摘要：习作教学一直是语文教学的“主动脉”，习作评改则是习作教学过程中的重要环节。传统单一的习作评改方式，在一定程度上削弱了小学生对习作的兴趣，更是剥夺了他们对学习的“自主体验权”，不难看出，教师忽视小学生习作及评改的自主性已经成为了习作教学久滞不前的重要原因之一。因此，小学生自主合作的习作评改方式显示出了它与众不同的优越性，不仅能在一定程度上提高小学生习作能力，而且能够提升小学生认识问题、解决问题的能力，对学生综合素质的培育更有着深远的意义。

简介：【摘要】随着新课程改革的进行，在语文考试中，作文在语文成绩中一直占着较大的比重。因此提高小学生的写作能力显得尤为重要。而指导学生学会自主评改习作，激发学生习作的内需力，才是提高小学生写作能力最重要的举措。

简介：习作评改是既有'评',又有'改'。'评'即品评、鉴赏,'改'即修改、润色。'评',是正确评价习作的成败得失,发现习作的闪光点,指出不妥的地方,提出修改建议。在'评'的整个过程中相互启发,相互补充,实现知识、思想、观点的碰撞。'改',则是作文教学的最高境界,是一个完善美、加工美,创造美的过程。

简介：

简介：摘 要：《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。作文批改评价是作文教学的重要环节，是教师与学生交流对话的重要方式。传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威者，不利于培养学生良好作文习惯，尤其是修改习作能力的培养。

简介：摘要：习作是创造性表达的过程，小学生习作自主评改课程化，是指将以往的个别习作自主评改教学行为转变成有目的的评改教学行为，其关注评改细节。文章针对高段小学生习作自主评改课程化实施策略展开具体探究，从提高作文质量、促进学生归类总结能力，和促进其全面提升三方面提出了反复评改、目标评改、集体评改三个习作自主品牌课程化实施策略。

简介：小学习作教学是语文教学的重要组成部分，改变习作评改模式要从以下方面做起确定各个年级习作评改的重点；要体现精批少改的原则，注意维持孩子习作的兴趣，保护孩子习作的自信心。改革评改习作方式，提倡教师评改采用面批面改，学生自改互改、家长评改等多元化形式，提高学生习作水平。

简介：

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简介：好作文都是从反复修改中来的，修改是习作过程中的一个重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》对小学高年级段有关习作修改的要求是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行文正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”本文拟把我培养学生习作自主评改能力的十种策略作一介绍。

简介：

简介：摘要：在当前教育背景下，培养小学生的习作自主评改能力具有重要意义。自主评改作为一种高效的写作教学策略，不仅能提高学生的写作能力，还能培养学生的自主学习能力和批判性思维。然而，在实际教学中，小学生的习作自主评改能力尚待提高。为此，本研究结合新课堂实践，探讨小学生习作自主评改能力培养的有效途径。

简介：

简介：一、正确认识小学生作文的性质和教师评改习作的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。

简介：善于评改习作，对自己来说是一种能力、一种良好的习惯，在别人看来，则是一种了不起的美德、一种非凡的人格魅力。要使习作教学焕发生命活力，必须给学生一片自主评改的天空让学生在“随风潜入夜，润物细无声”中学会评改习作。

简介：

简介：改革小学作文教学，激发学生习作动力，首先要从改革作文评价开始。本文从新课程理念下坚持小学生习作多元评价，从“成功殿示”的两方面进行论述。从而点燃学生的习作热情，激发学生的习作动力。

简介：

简介：摘要习作的成品不是一次就成，要经过反复的修改才能成为优秀的作品，这样才能充分体现学生写作的能力，让学生真正体会到其中的趣味性。所以对于习作能力的提升是十分有必要的。可通过多种方式，如自主评定、相互评析、老师修改或者是通过家长评定的方式，修改学生的文章，进行多方面的指导，如标点符号、文字内容等。在评析的过程中从内容、语言、思想和原创性等方面进行评定，通过对学生作品的修改，使学生的习作水平更上一层楼。

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