简介：【摘要】目的 基于神经内科临床教学中实施以问题为基础教学法 (PBL),以案例为基础教学法 (CBL)联合多学科合作教学法 (MDT)的价值分析 。方法 用2018年 3月 -2019年 3月在院神经内科实习的 20名学生做研究对象，随机分参照组和观察组， 11例参照组进行 PBL+CBL教学， 9例观察组进行以问题为基础教学法（ PBL） +以案例为基础教学法（ CBL）联合多学科合作教学法（ MDT），对比考核成绩、教学成果评分。 结果 实施后，参照组考核成绩低于观察组；观察组教学成果评分比参照组高，有统计学意义（P＜ 0.05）。 结论 用PBL+CBL+MDT教学法能提高神经内科临床教学质量，增加临床教学价值，适合推广。

简介：【摘要】目的 探讨以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果。方法 选取 2017年至 2019年 在我院药学部实习的65例实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，其中观察组 33例，对照组 32例 。对照组采用传统的教学方法，观察组采用以问题为导向的教学方法，对比两组实习生的教学效果。结果 经教学后，观察组实习生的技能与专业知识成绩均高于对照组，P＜ 0.05；观察组实习生对教学的满意度也高于对照组， P＜ 0.05，两组数据差异具有统计学意义。结论 以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果较好，可以提高实习生的技能与专业知识成绩，增加实习生对教学的满意程度，值得大力推广和应用。

简介：[摘要]目的：探究在消化内科护理带教过程中使用以问题为基础的教学法取得的教学效果。方法：在2021年10月-2022年10月期间，选取本院消化内科接收的护理实习生40例作为研究对象，以随机方式分为两组，即对照组（20例，实施常规教学方法）和观察组（20例，实施以问题为基础的教学方法），对比两组护理带教效果。结果：经不同方法教学，观察组护生基础理论和综合能力考核成绩较高，工作能力评分较高，与对照组比较差异有统计学意义（P

简介：摘要从医学微生物与免疫学的教学设计与方法的改革入手，以培养学生自主学习为导向，分析目前课程中存在的问题，就教学内容、教学方法、实验室管理模式及实验考核方法等问题进行了探索，旨在不断提高医学微生物与免疫学的教学质量，建立学生在课堂中的主导作用，培养学生独立思考、勤于动手的能力，为今后的临床实践打下坚实基础。

简介：摘要：肿瘤作为一种严重威胁人类健康的重大疾病，在我国已经成为继心血管疾病、脑血管疾病之后的第三大死因。随着肿瘤发病率的逐年上升，肿瘤治疗的方法和手段越来越多，而传统教学模式下中医肿瘤学教学现状不容乐观，学生学习兴趣不高、学习积极性差、临床技能和科研能力低下。针对这些问题，结合中医肿瘤学学科特点，提出以问题为基础的教学法在中医肿瘤学教学中的应用对策，以提高中医肿瘤学教学质量。

简介：摘要：目的：探究儿科护理带教方法，明确问题为导向教学法联合虚拟情景教学法的实际应用效果。方法：筛选50例儿科实习护生（2017年1月至2021年12月），随机将其分为对照组（传统带教法）和观察组（问题为导向教学法＋虚拟情境教学法），各25例，对比两组带教效果。结果：与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩更高，且观察组（96.00%）带教满意度高于对照组（76.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中，问题为导向教学法联合虚拟情境教学法可发挥理想的带教效果。

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简介：摘要:目的：明确冠心病带教中采用以问题为中心教学方法在临床中的应用效果。方法：在2021年5月-2023年6月期间选择我院进行冠心病学习的医学实习生45名参与本次研究，将所有医学生依据到院学习的时间先后顺序进行分组，对照组（2021年5月-2022年5月）和探究组（2022年6月-2023年6月）分别有22名与23名，对照组进行传统临床带教，探究组予以以问题为中心教学方法，完成教学内容后对比两组医学实习生的理论成绩、技能操作成绩、思维能力评分。结果：分析：探究组医学实习生理论成绩、技能操作成绩高于对照组，探究组思维能力评分小于对照组，差异均有对比意义，P＜0.05。结论：以问题为中心教学方法在冠心病带教过程中应用，能够良好提高医学实习生的理论成绩、技能操作成绩，提高其思维能力，有显著的临床带教价值，值得在临床中进一步推广应用。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨急诊医生素质与教学方法之间的关系，以问题导向学习（PBL）为例展开研究。方法：通过对三组医院的15例急诊医生进行分组实验，对比传统教学方法与PBL教学法对急诊医生素质提升的效果。结果：实验组在理论知识、临床技能、临床思维能力、问题解决能力考核的平均成绩均明显高于对照组（P<0.05）。结论：为PBL教学法在提升急诊医生素质方面效果显著，在急诊医学教育中应积极推广应用，教学方法需根据实际情况灵活调整优化。

简介：摘要：目的：以问题为基础的学习（PBL）教学法在心内科临床教学中的实践效果进行探讨，方法：在2023年7月至2024年6月期间，将我院103名在心内科实习的内科学学生被随机划分为两组，一组为对照组（51名），另一组为观察组（52名），在对照组中，采用的是传统的教学模式，而在观察组中，实施的是以学生为中心的PBL（问题 based learning）教学法。分析两组对象在理论考核与实操考核方面的最终成绩，观察其成绩差异，并评估这些成绩对于教学效果的各项指标影响，结果：观察组的成绩为90.43分，对照组的成绩为88.74分，两者之间存在统计学上的显著差异（t值为2.478，P值小于0.05）；两组操作成绩经统计分析，得分分别为90.47±3.63与88.74±3.31，结果显示存在显著差异（t=2.533, P<0.05），具备统计学意义。结论：心内科领域中，通过问题为基础的学习法，能显著增强学生在理论知识和临床操作技能方面的素养，这种教学模式值得广泛提倡。

简介：摘要：目的：研究乳腺癌护理带教过程中运用以问题作为导向的教学方法所带来的有效性。方法：选取到医院实习的护生40例作为研究对象，随机均分为实验组和对照组各20例，其中对照组采用传统实践带教的方法，观察组采用以问题为导向的实践教学方法。对比两组实习生的考核成绩以及对教学方法的满意度。结果：完成带教后，实验组的实习生考核成绩明显要比对照组实习生的考核成绩更高（P＜0.05）；实验组的实习生对教学方法的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：针对乳腺癌护理带教当中采用以问题作为导向的教学方法获得了比较显著的效果，可以有效提高实习生的考核成绩，还可以有效提高实习生对教学方法的满意度。

简介：摘要近几年来，医患纠纷和护患纠纷日益严重。调查发现护患纠纷投诉中,病人最不满意的主要不是技术问题,而是护士缺乏爱心、耐心、沟通不畅等。本研究将针对护理专业人才培养中的人文关怀养成教育缺失问题，通过教学管理和学生管理模式改革，探讨解决的策略，为高职护理专业加强学生的德育教育提供参考，为学生自觉增强职业关键能力提供帮助和借鉴。

简介：【摘要】 目的 调查并分析运用教学反馈策略在新生儿黄疸护理的健康宣传教育中临床应用效果。方法 将本院2020年11月-2021年11月收治的70例黄疸新生儿纳入研究，按照随机数字表法分为两组，各35例。对照组实施常规健康宣传护理，观察组增加教学反馈策略进行健康宣传教育。对比组间相关指标差异。结果 观察组患儿家属认知水平评分高于对照组（P

简介：摘要:医教协同贯穿医学教育教学的全过程，是针灸临床应用型复合人才培养的有效途径。《针灸治疗学》课程作为临床专业课与临床前课程，对现有教学内容进行整合重构，以适应医教协同背景下的教育教学规律。在这一过程中要紧紧围绕教学改革的重点与难点、教学过程中“两结合”与“两统一”、教学内容“五个一”和“六环节”、虚拟实训教学平台应用、执业医师资格考试导向与考核等方面开展教学内容整合。整合实施策略重在课程实践基地建设与拓展、课程教学改革与研究、课程成绩评定与教学质量评估。通过教学内容的整合实现以生为本的教育理念，实施贴合临床，反复临床，面向临床的课程目标定位，紧紧围绕以解决临床问题为导向，以强化临床经验积累为结果，为培养新时代针灸医学人才为首要任务，实现《针灸治疗学》课程教育教学质量的提升。

简介：【摘要】目的 探讨以问题式为基础学习（PBL）为中心的多样式教学法在耳鼻喉科临床见习教学中的应用效果。方法 基于特定时间（2021年1-6月）及固定范围内（本院耳鼻喉科），选取见习医学生60名，将其依据当前常用的随机数字表法分成2组，A组30名采用传统教学模式，B组30名采用以PBL 为中心的多样式教学法，就两组见习前、后的成绩进行比较。结果 B组见习后的成绩得分较A组高（P＜0.05）。结论 在耳鼻喉科临床见习教学中，通过采用以PBL 为中心的多样式教学法，能提高学生的见习成绩，应用价值高。

简介：【摘要】目的：分析启发式临床教学与以问题为基础的联合教学模式在护理实习生带教中的应用效果。方法：研究对象随机纳入2020年1月-2021年12月的护理实习生80名，依据“计算机表法”将其分为对照组及观察组，两组均40名护理实习生，对照组实习生进行传统教学，观察组实习生则给予启发式临床教学与以问题为基础的联合教学模式，观察并对比两组实习生自我测试结果及考试成绩情况。结果：观察组学生在思维创新、团队协作、自主思维、知识获取水平、学习兴趣提升及师生沟通频率方面均显著优于对照组，差异具有显著性（P

简介：摘要目的分析临床病理科见习中循证医学教学模式与问题式学习教学模式不同效果。方法按照随机数字表法将本院2016年3月－2017年5月15级50例临床医疗专业见习学生分为对照组和观察组，两组分别采用循证医学教学模式、问题式学习教学模式，分析并比较两组不同效果。结果观察组病例分析考核成绩、开拓思维能力成绩均明显高于对照组（P<0.05），两组理论考试成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）。两组教学方式满意程度比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论相比问题式学习教学模式，循证医学教学模式应用在临床病理科见习中，效果更突出，值得采纳借鉴。

简介：摘要：在呼吸系统影像教学中，为了提高学生的学习兴趣，也为了让学生更清晰的理解和应用知识，教师可以展开以情景问题设计为中心的多种模式教学，让学生在实践、交流中提升学习效果。本文结合笔者实际经验，分析探讨该模式在呼吸系统影像教学中的具体应用，以期为行业人员提供参考。

简介：【摘要】：目的：探究在乳腺癌临床护理带教中问题教学与兴趣培养的应用价值方法：选取2022年7月-2023年7月在我院肿瘤科进行实习的28名学生作为研究对象，根据带教方式的差异随机分为两组，各14名，其中常规组进行乳腺癌传统临床护理带教，研究组进行问题教学与兴趣培养带教模式，对比两组实习生学习成果。结果： 经过带教学习后，通过对掌握情况的考试分析，研究组的理论知识以及专业操作技能明显高于常规组，研究组的综合工作能力优于常规组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在乳腺癌临床护理带教过程中采用问题教学与兴趣培养的教学方式，为师生双方提供了一个可以平等交流平台，有效的促进师生间的和谐关系，提升带教教学质量，增加学生的满意度。