简介：

简介：为了使得教育者更好地帮助学生发展个人人际关系,本研究调查了医学生性别角色类型分布状况以及性别角色与人际交往之间的关系。采用钱铭怡等编制的大学生性别角色量表（CRSI）和郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表,对187名医学生进行问卷调查,得知四种性别角色类型在人际交往障碍上的得分差异显著,且在性别维度上,男生和女生的人际交往障碍得分的分布差异不显出,由此得知：性别角色对人际交往有影响,男性化者和双性化者的人际交往方面障碍较少,女性化和未分化的被试在人际交往问题是遇到的困难较多,且性别角色中包含男性化特征的被试在人际关系上遇到的障碍少,相同性别角色中,女生在人际关系障碍上的得分大多小于男生。本课题希望能从研究结果出发,从教育入手,指导个体的性别角色发展,为学生人际交往能力发展提供一些可参考依据。真正的能从＂应试教育＂走向＂素质教育＂。

简介：合理的教师评价能有效地促进教师的专业发展和提升教师的教育教学水平。本文就学校中教师评价存在的问题进行了分析，结合发展性教师评价的特点和理论，阐述了区域教研活动中实施发展性教师评价的可能性及具体措施。

简介：以“book小觑”为代表的词群是近年新兴的网络流行语。若用三个平面理论来分析,这类词在语法、语义、语用方面都有很强的共同特征,集中体现了汉语作为多组辩证统一、对立存在的矛盾统一体的属性,这在稳固性与发展性方面表现尤为突出。

简介：摘要：数学课堂，是培养学生数学思维的途径之一，教师在教学时要注意培养学生的数学思维，以提高学生数学成绩，让学生全面发展。数学课堂，不是简单的教学生数学知识，而是要让学生知道数学知识在现实生活中的应用，在以后的生活中，对数学知识的应用更加熟练。课堂中，教师要引导学生全方面发展，同时培养学生数学逻辑思维。教师在教学时，要将学生学习数学兴趣激发，才能提高学生的数学成绩，以培养学生数学思维。激发学生学习数学兴趣，教师可以利用多媒体与教学方法结合，以提高学生学习兴趣，同时培养学生综合素质，形成发展性教学课堂。

简介：　　摘 要：数学课堂，是培养学生数学思维的途径之一，教师在教学时要注意培养学生的数学思维，以提高学生数学成绩，让学生全面发展。数学课堂，不是简单的教学生数学知识，而是要让学生知道数学知识在现实生活中的应用，在以后的生活中，对数学知识的应用更加熟练。课堂中，教师要引导学生全方面发展，同时培养学生数学逻辑思维。教师在教学时，要将学生学习数学兴趣激发，才能提高学生的数学成绩，以培养学生数学思维。激发学生学习数学兴趣，教师可以利用多媒体与教学方法结合，以提高学生学习兴趣，同时培养学生综合素质，形成发展性教学课堂。

简介：摘要：核心素养是素质教育情形下的新型教育理念。为了更好的教师落实教育目标，必须重视发展学生的核心素养。数学发展性作业是初中数学教学中不可缺少的步伐，在提高学生核心素养方面发挥很大的作用。数学教师需要把核心素养的理念融入到数学发展性作业设计中，实现数学课程改革思想的落实，促进学生的全面发展。

简介：摘要：发展性课程评价是当下教育体系中比较重要的一个课题，也是完善系统性和全面性教育结构的关键部分，以此提升教学水平和教学之质量，为培养全素养和全素质人才奠定良好基础。当下发展性课程评价实施和构建之中过于强调选拔机制，使得考试成绩变成了发展性课程评价的唯一标准。因此，在学前教育专业实施和开展发展性课程评价，能够在一定程度上站在客观角度思考教育发展方向，并提升整个学前教育专业课程教学质量。

简介：摘要：教师在教育教学中起着主导作用，对于乡村学校教师来说也是需要发展的，也是需要进步的。现在学校不仅对学生进行评价，还要对教师进行评估，让教师能够成长，对自己的教学方法进行不断转变，完善自己的教学结构。教师只有对自我有清晰的认知才能在教学时进行自我反思。学校在给教师进行评价的时候，确保通过评价对教师的教学有帮助，让教师能够在评价中得到成长。对于教师的评价要是全方位的，对于教师的教学进行评价。

简介：摘要：高职教育在培养学生专业技能上有重要作用，能为学生提供基础知识教学和职业教育。为了充分发挥高职教育的育人功能，对高职教师有更高要求，需要结合高职教育特点，建立适当的教师评价体系。同时要想促进教师不断发展，应以教师发展需求为主，合理建立发展性教师评价体系，在高职教育持续发展和教师队伍建设方面有重要意义，可在不断实践中完善教师评价体系，为教师个人素质和教学能力的提升奠定基础。下面，文章就高职院校发展性教师教学评价体系的构建展开论述。

简介：

简介：摘要：我国教师评价机制可概括为两大评价体系，即奖惩性评价与发展性评价。发展性评价体系作为高职院校应用最广泛的评价方式之一，其侧重点在于教师持续、全面地发展，因此该评价体系在实践中得到了较为广泛的运用。发展性评价体系站在教师立场上，将促进教师成长作为首要目的，所采用的评价方式具有客观性和公正性，能够有效地提升教师绩效水平并推动其向更专业方向成长。高职院校如何科学、合理地运用这一评价体系对“双师型”教师进行评价，对“双师”教师队伍建设工作起着举足轻重的作用。

简介：【摘要】：在教学改革的新时期，对教师的评价方式也提出了更高的要求，要求老师要升级优化评价方式，客观的进行教学评价，才能给学生提供真正的帮助。在小学教学当中，老师多半采用奖惩分明的评价模式，更加适合传统的教师评价制度。而发现性的评价则更适合现代的教师，同时也是未来教育领域的发展趋势。作为一种全新的激励性政策，对于促进老师能力的进步提供着非常充足的支持，发展性评价也是比较综合的一种模式，对于培养教师的主导意识非常有利，同时也符合教师的成长需求，也属于激励性较强的一种评价方式。本文主要就发展性评价引领小学教师专业成长的策略等问题进行分析。

简介：摘要：课堂评价模式不是单一的，但是传统教学模式下的评价方式是固定的．一些评价浮于表面，学生不以为意，这让课堂评价的作用无法发挥。在新时期，课堂评价应更加高效。因此，教师需要重视评价模式的引入与更新，让课堂评价模式与时俱进，让学生能够通过评价了解自己、认识他人，并不断成长．此外，教师要观察学生的学习状态，了解学生对课堂教学的看法，适时适度地设置课堂评价，保障学生的课堂参与度，从而提升学生的学习能力。基于此，本篇文章对初中生数学学习发展性评价改进策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：学龄前阶段的幼儿主要以感官和动作等方式获取对外界事物的直接经验，正处于好奇心和求知欲十分强烈的时期，因此教师在开展课程活动时应当转变评价模式，从关注活动结果转变为关注活动过程和儿童的个性化表达。以幼儿在活动中的表现和兴趣点，合理创设和调整课程，为幼儿提供更多自我表现、独立探索的机会，从而在提升课程质量的同时助力幼儿的全面发展。

简介：摘要：数学课堂发展性学生评价是指数学教师通过对数学教学设计和教学效果进行分析，了解不同学生的心理状态，满足学生的发展要求。数学教师可以结合发展性学生评价开展教学设计活动，达到更理想的教学效果，使学生能够积极主动参与教学改革，提升教学质量和效率。

简介：摘要：数学课堂发展性学生评价是指数学教师通过对数学教学设计和教学效果进行分析，了解不同学生的心理状态，满足学生的发展要求。数学教师可以结合发展性学生评价开展教学设计活动，达到更理想的教学效果，使学生能够积极主动参与教学改革，提升教学质量和效率。

简介：摘要 利用班级优化大师、电子表格、演示文稿三种工具，伴随学习全过程进行实时评价。据本班的实际情况，制定评价标准，开展多元评价，按一定的周期对数据进行整理和分析，呈现可视化的评价结果，及时的进行奖励或者鼓励，从而促进学生积极健康的发展。

简介：摘要：众所周知，评价是基于一定的评价标准对事或者人所作出的价值判断。在学生的成长过程中，长期处于被评价的状态，最常见的就是教师以学习成绩评价学生的学习水平。而在学习过程中，对于每一门课程上的评价，并不能简单地用学习成绩或是他人评价得出正确的全面的结论。本文将就关于构建小学数学发展性评价体系的思考探究，重点介绍构建小学数学发展性评价体系的重要性以及如何构建小学数学发展性评价体系。

简介：摘要：幼儿是未来阶段国家建设的中坚力量，幼儿教育是实施基础教育的重要基石，幼儿的身心发展状况与健康成长直接影响国家与民族未来的发展方向。在学前教育改革中指出，应将发展性评价作为促进幼儿全面发展的重要手段，引导幼儿积极主动的完成学习任务，打造高效化幼儿教学课堂。因此教师应将发展性评价融入幼儿园教学的不同环节中，不断调整评价内容与评价形式，有效开发幼儿学习潜能与智力水平。基于此本文从升级评价观念；优化评价手段；完善评价数据三个角度，对发展性评价在幼儿园教学中的应用进行探究。