简介:摘要目的:探寻翻转课堂联合案例教学法(case-based learning,CBL)教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组,偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示,研究组出科成绩:86.08±5.46分:对照组出科成绩:81.37±6.20分,提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩,差异有统计学意义(P<0.001)。在满意度方面,研究组综合满意度达到:94.59%,对照组满意度达到71.43%,综合满意度两组间差异有统计学意义(P=0.020)。结论:在肿瘤科教学中,翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择,提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。
简介:摘要:目的 以基于蓝墨云班课的翻转课堂教学为切入点探究在助产技术课堂中的教学效果,为翻转课堂进一步与其他课程的深层次融合提供一定的理论基础,增加了实践经验。方法 以四川省南充卫生学校助产专业120名学生为研究对象,学生班级为1班、2班,1班学生作为对照组,采取传统的教学方式,2班学生采取蓝墨云班课的翻转课堂形式学习,作为观察组。以学生课程成绩、学习能力、教学模式评价得分为观察指标,比较两种教学模式在助产教学中的学习效果。结果 观察组学生的期末成绩评分显著高于对照组学生,P<0.05。观察组学生的学生学习能力、教学模式评分显著高于对照组学生,P<0.05。结论 基于蓝墨云班课的翻转课堂在助产技术教学中获取了良好的教学效果,学生成绩得到了有效提高,更青睐于该种教学模式。
简介:摘要:目的 探讨基于小型私有在线课程(SPOC)的翻转课堂在住院医师规范化培训(住培)学员培训中的应用效果。方法 本研究选取2023年7月至2023年12月于本院实习的60名住培学员作为传统组,采用传统教学法进行培训;同时,选取2024年1月至2024年6月于本院实习的60名住培学员作为探究组,实施基于SPOC的翻转课堂教学模式。比较两组教学效果。结果 探究组住培学员的实践技能掌握水平及教学满意度均显著高于传统组(P<0.05)(P<0.05)。结论 基于SPOC的翻转课堂教学模式能够有效提升住培学员的实践技能掌握水平及教学满意度,是一种值得推广的新型教学模式。
简介:摘要:目的 评价脑外科护理教学中,应用基于微信群的翻转课堂模式的效果。方法 我院接收于2022年1月~2022年12月脑外科实习生82例为研究观察对象,根据采用教学方式不同划分组别,对照组(采用常规教学模式的实习生)、观察组(采用基于微信群的翻转课堂模式的实习生),观察两组测试成绩、自我学习能力、对教学满意度。结果 3个月教学后,观察组理论成绩、临床护理成绩、自我学习能力成绩均较对照组高,差异显著(P<0.05)。3个月教学后,观察组对教学满意度较对照组高,差异显著(P<0.05)。结论 脑外科护理教学中,将基于微信群的翻转课堂模式应用其中,可提高实习生护理能力,提高实习生对教学的满意度。
简介:摘要:目的 观察融合SNAPPS模式的翻转课堂在耳鼻咽喉科教学查房中的应用,提高教学质量。方法 选取2023年9月至2024年6月在耳鼻咽喉科实习的40名学生,随机分为实验组及对照组,实验组予新的教学模式查房,对照组则予常见的CBL教学法。通过理论考核、纯音测听报告解读及问卷调查检查教学效果。结果 实验组学生的理论考核成绩、纯音测听报告解读成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。问卷调查显示学生对新教学查房模式的认可度也高于对照组,有明显的意义。结论 融合数字记忆及SNAPPS模式的翻转课堂教学法应用于耳鼻咽喉科的教学查房,能够提高耳鼻咽喉科的教学质量,值得在耳鼻咽喉科教学中推广。
简介:【摘要】目的:分析翻转课堂+PBL教学模式在类风湿关节炎教学中的应用效果。方法:选择2023年1月至2024年9月间我院风湿免疫科护理实习生30例作为本次研究的对象,随机分为对照组(15例,常规教学)与观察组(15例,翻转课堂+PBL教学模式),比较两组护理教学效果。结果:两组实习生教学效果比较,观察组在类风湿关节炎相关知识、临床操作技能、患者沟通能力及护理决策能力评分为92.10±3.10、91.80±2.90、90.50±3.20、91.20±3.10,优于对照组85.30±3.50、84.70±3.60、81.30±3.80、80.40±4.10。结论:翻转课堂+PBL教学模式在类风湿关节炎护理教学中的效果较好,有利于强化护理实习生的基本知识掌握能力,优化临床操作技能,提高患者沟通能力,全面提高护理教学的质量,在今后风湿免疫科护理教学中值得推广。
简介:【摘要】目的:分析翻转课堂模式对提高心外科护理实习带教质量的实践效果。方法:选择2023年6月至2024年4月期间我院心血管外科一病区护理实习生30例作为本次研究的对象,2023年6月-10月的实习生为对照组(15例,常规教学)与2023年11月-2024年4月的实习生为观察组(15例,翻转课堂模式),比较两组教学效果。结果:观察组在理论成绩、操作技能、综合能力及教学满意度评分为90.60±4.61、93.93±2.25、93.60±2.13、99.93±0.26;优于对照组82.40±4.60、90.13±3.23、89.53±1.81、93.00±2.45。结论:翻转课堂模式对提高心外科护理实习带教质量的实践效果理想,有利于提高护理教学的质量,提高护理实习生的综合素质,在今后教学实践中值得推广。
简介:摘要:目的:探讨“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂中的实施效果。方法: 本篇文章将重点研究“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂的构建这一议题,首先介绍“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式内涵及特点,并提出几点基础护理学实践课堂的构建要点。结果:翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式下基础护理学实践课堂构建能够有效促进学生自主学习能力和协作学习能力,对于基础护理学实践课的教学则能够有助于学生对每一步临床实践操作要点的反复观摩和学习,并在模拟中及时发现自身问题,及时改正,既优化了学生学习的过程,同时也提高了课堂教学的效果,其有效应用对教师信息技术运用能力和课堂教学资源的开发与设计也起到了良好的促进作用。结论:采用翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式,则能够在多元课堂环境下,提高课堂教学效率和质量。
简介:摘要目的探讨基于“翻转课堂”的情景教学在手术室规范化培训中的应用及效果观察。方法将2016年8月—2018年8月期间于我科轮转的规范化培训护士,同批次人员随机抽签分为对照组及研究组。对照组采用传统带教模式,实验组采用以“翻转课堂”为基础的情景教学模式,所有人员培训周期为3个月。以各专科腹腔镜手术配合标准为评价指标,分别考核两组护士器械安装、拆卸、清洗、摆台及手术配合质量。结果①研究组在腔镜器械的安装、拆卸、清洗、摆台评价中得分较对照组比较存在显著差异(P<0.05);②研究组护士在手术配合质量评价得分中与对照组比较存在显著差异(P<0.05)。结论基于“翻转课堂”的规范化培训能够快速、有效的促进轮转护士知识的内化,提高了轮转护士的手术配合质量以及手术室临床带教的效率。
简介:【摘要】目的:分析研究在外科护理教学中,以临床病例为基础的翻转课堂教学模式的作用。方法:使用简单随机抽样法选取本校2018级护理专业两个班的学生进行分析研究,其中,设置为研究组的班级有52名学生,使用以临床病例为基础的翻转课堂教学法,设置为对照组的班级有54名学生,使用常规方法教学,对两组学生的教学效果和考核成绩进行比较。结果:研究组的学生病例分析和理论考核成绩均优于对照组,且研究组的教学效果更佳(P<0.05)。结论:翻转课堂教学模式以临床病例为基础,有较高的教学效果,能够有效提高学生的理论成绩和病例分析能力,全面培养学生综合素质,有较高的教学使用价值。