简介：

简介：“教育要发展，教研必先行”——新课改的教研工作比以往任何时候都更为重要。在教研工作中如何帮助教师较好地理解新课程的精神实质，改变教学方法，尽快落实课程改革的各项目标，进而促进教师的专业成长呢?作为物理学科教研人员，积极参与了田家炳实验中学一线的教学研究工作。下面就以田中的物理学科为例，谈一谈开展校本教研的主要做法和步骤。

简介：政治教材有极强的时效性．作为政治教师，必须通过相互交流、研讨．把党和国家的方针政策融人新课程。在政治科组开展校本教研有利于形成民主、开放的氛围，发挥专业引领作用，它也是教师专业成长、综合能力提升的要求。

简介：校本教研是提升教师教学水平的一条有效途径。做好校本教研，首先要“定好位”。它的基本做法与形式有二：一是日常性教学研究，一是专题性教学研究。要把校本教研氛围培育起来，关键点，一是要把教师的学习热情调动起来；二是要能激起老师对它的需求具有迫切感。

简介：摘要校本教研是以学校自身发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动，它是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。提高校本教研的实效性，激发教师主动参与教研的内驱力，促进教师的专业发展进而全面推进学校的教育改革。课题组以“农村学校多元校本教研路径研究”为课题，按照研究计划和分工，采用问卷调查、文献研究和行动研究等方法，开展了校本教研的研究和实践，进行了过程性材料的整理和总结，旨在探索农村学校多元校本教研路径，构建具有我校农村中学特色的校本教研运行机制及模式，构建教育科研研究共同体，以赋予原有的校本教研活动以新的内涵、形式，切实推进学校教育改革，使教师主动地关注并思考教育教学问题，积极探索教育教学规律，从而实现教师的专业成长及学校的特色发展。

简介：本次校本教研展示活动，使我更近距离的接触和理解校本教研。活动中主持人对活动主题制定的准确；设计教学环节巧妙清晰；主持时的巧妙引领与提升及时；教师们积极参与以及教育教学观念的明显提升无不让我汗颜。我认为校本教研是一个贯穿了学习、研究、应用，再学习研究应用的循环开放过程，包括“学前内容开放”、“学时研究开放”和“学后应用延伸”三个阶段。“学前内容开放”是在每次学习研讨之前，收集教师普遍关心和困惑的教育教学问题（资源），在确定研讨专题后，先查找相关材料，学习讨论，分析原因，拿出一个基本的应对策略或思路，然后提前一定时间控制一定内容告诉老师，让每个老师都能够有一个思考和学习准备的时间和过程，以便发言时做到有的放矢。

简介：

简介：校本教研，只有上接前沿教育教学理论，下接本校实际地气，充分发挥每一位参与教师的主观能动性，扎根课堂，实实在在解决好课堂教学中的突出问题，以改变课堂教学的不良现状，从而努力提升课堂教学的水平和质量，才能体现出校本教研的价值和意义。那么，我们应如何改进我们的校本教研，以切实提升校本教研的效果呢？笔者认为，我们需要做到以下“三化”。

简介：笔者身处县域乡村，经常去学校听课，通过调研发现，随着基础教育课程改革的进一步深化，农村小学如何开展校本教学研究，这是一个值得关注和殛需深层次研究的问题。笔者认为，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三种基本力量，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究的三个核心要素，三足鼎立，缺一不可。但是，农村小学教师专业水平不高，教师个人的自我反思意识及能力都比较弱；农村小学同年级同学科的教师人数不多，甚至有的只有一个人，同伴互助受条件局限；大部分农村小学以自然村为单位，处的比较分散，专业引领有一定困难等等。面对这些现实的问题，笔者认为要根据农村小学的自身特点来开创一条校本教研路子，在具体的工作中可以循着以下思路。

简介：随着时代的发展，特别是随着新课程改革不断向纵深推进．社会对教育的要求也越来越高。教育质量要提高，关键在于教师。所以，打造一支过硬的，能适应课改需求的教师队伍，是学校工作永恒的课题。“怎样才能使教师尽快适应课改新形势．并抓住课改这个机遇，使学校快速发展?”是当前我们每所学校面临的且必须解决的问题。就这个问题的解决，我校提出要通过校本教研的实施。促进学校、教师的共同发展。当然，校本教研是与新课程相伴而生的，对绝大多数教师而言它是一个崭新的事物。在理论上缺乏全面而深刻的认

简介：集体备课要备学生,教学反思　　　　集体备课是校本教研的重要形式之一,他们只是指望通过集体备课解决具体教学过程中存在的问题

简介：摘要通过找准定位激发研究动力、细化课题形成网络化运行机制、专家引领教师不走弯路、倡导撰写教学案例、良性互动形成多种校本教研机制等方式建立以案例为基础的校本教研机制，长此以往，就能较好地形成牢固的有益的互动的持久的教研活动机制，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。

简介：摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，乡村初中校本教研机制的成效主要体现在：学校基本重视校本教研、校本教研制度初步建立、校本教研主体共同进步、校本文化促进学生发展；乡村初中校本教研机制高效运行的影响因素为：乡村初中校长校本教研领导力、乡村初中教师自主研究意识与行动、乡村初中校本教研资源、乡村初中校本教研特点。基于此，尝试提出乡村初中校本教研机制优化探寻：乡村初中学校提升领导力，打造校本教研共同体、设置合理的激励机制、给予适当的人文关怀；乡村初中教师回归主体，树立自主研究意识、制定合理的职业规划；丰富校本教研专业引领资源，给予乡村初中校本教研专家支持、合理利用乡村初中校内人力资源、善于利用信息资源；建立适宜的校本教研机制，按学生类型进行分类教研，树立合理的校本教研目标，选用有效的校本教研内容。

简介：摘要：本文探讨了小学数学的校本教研方法，旨在提升教师专业素养与教学效果。首先，构建多元化的教研模式，通过结合教学实践、教师合作和外部专家支持，形成多维度的研究平台。其次，重视专题研讨，围绕教学中的实际问题和新课程标准，开展深度交流与讨论，以促进教师之间的经验分享和教学反思。此外，利用信息技术，开展校本网络教研，创造灵活的学习空间，增强教师的互动性与参与感，从而推动整体教学质量的提升。

简介：摘要 信息时代对人的自我实现有全新的要求, 一线教师在教学实践中面临新的挑战 ,如果仍停留在原有经验上进行重复的教学实践,必定满足不了新的教学要求，因而教师要利用多方面的信息开展好教学研究指引教学实践。本文从什么是教研出发，分析教研组应当如何开展有效教研。

简介：校本教研对推进学校内涵发展有着重要的推动作用.开展校本教研星级学校创建是区域推进学校教研的一项创新实践.扬州市区域推进校本教研星级学校创建的基本思路是：从目标到愿景,形成全员共识;从任务到流程,制定创建方案;从流程到行为,强化内在驱动;从行为到习惯,重在形成常态;从常态到常新,成在不断创新.

简介：在“互联网＋”的科技发展背景下，传统的教研方式已经不能满足移动互联网时代下的教师学习需求和教师发展需要，教研方式正在面临着一场基于移动学习方式的变革运动。“移动教研”的提出旨在推动“互联网＋教研”工作模式的转变。移动教研具有移动性、翻转性、社区化和高效性四大特征。移动教研方式主要有基于微信的移动教研、基于QQ群的移动教研和基于APP的移动教研。

简介：网络教研,是借助网络平台开展的教研活动,它是以教师为教研主体,聚焦教师教学问题、困惑、发展需求的精准定位式教研。它将教师的需求转化为课题、问题、专题,以课题研究为载体组织、引领教师开展自主、互助研究活动,持续、深入地思考问题、解决问题,并最终固化为较高质量的显性研究成果,以进一步优化教师的研究过程,从而全面提升教师的综合素养。

简介：摘要所谓自主教研，就是根据教师的特点和自我需要，创设一个让教师自觉、主动、自由开展教研活动的平台。从而提高教研的针对性和实效性，带动实效教研。如何达到以自主教研带动实效教研的目的，根据现实中存在的一些问题，提出以下策略，即理念上要确立以教师为本，形式要由过去的“一言堂”变为“多言堂”，内容的生成要由“自上而下“变为“自下而上”，评价上推行“发展性认定”，不断地提高教师教研的积极性，变“要我教研”为“我要教研”，提高教研的实效性。

简介：摘要：学生核心素养的培养、综合能力的提升，主要是通过学校教育来完成的，而学校教育水平取决于学校教师的教学能力、综合素质，因此，学校教师通过积极深入地开展教研活动，研究在教学中存在的问题，解决教学中存在的困惑，从而提高教师的教学水平，让学生在教师的带领下更快的成长。为了加强教学研究力度，学校应该构建立体的教研体系，提升教研活力，从而让学生在教师的帮助下，培养综合素质，提高综合能力。本文主要从构建立体教研体系 ,全面提升教研活力策略进行阐述。