简介：“全员动态”校本教研就是在校本教研活动中,运用随机抽签的形式,采用集体研讨和个别展示相结合的方式,通过“角色”随机和“积分”评价对教师参与教研活动的全过程进行动态管理的一种校本教研模式.它有效解决了以往教研中参与面不广、主动性不强、内驱力不够、实效性不高的问题,极大地唤醒了全体教师“教”与“研”的主体意识,调动了教师参与教研的主动性和积极性,对促进教师的专业成长和学校发展有着重要的理论和实践意义.

简介：摘要教师是一所学校发展的“主力军”，校本教研是促进教师专业成长的有效载体之一。在新课程理念下，校本教研要走出内容枯燥、形式单一的误区，要善于从教研制度、教研形式、教研文化这三方面进行改革。基于此背景，我对以校本教研引领教师专业成长的策略进行了探究，提出了基于本校实际，完善校本教研制度；丰富教研形式,提升校本教研质量；坚持以人为本，形成校本教研文化的具体操作策略。

简介：

简介：新时代对教研员提出更高的要求：教研员要由优秀的经验型教师转型为专业的课程领导者。教研员要明确新时代教研工作内涵,规范教研行为,创新教研工作方式,积极开展教研转型。

简介：'草根教研'起源于民间,是一种自发且广泛的教研形式,可以将教师对教育教学生活的向往和关怀反映出来。参与人员基本上为一线教师,'草根性'是其主要特征,并非由专家或学者等建立的'贵族式'研究。本文将对'草根教研'进行探讨,旨在进一步发挥其作用,让数学教研更加精彩和丰富。

简介：摘要促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标。校本教研必须立足于课程，关注学科发展，以课堂为主阵地，培养教师和学生在校本教研实践中的主人翁意识，在校本教研的探索与实践中，提升教师的核心素养。

简介：摘要小学是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。语文是小学阶段重要的教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应具有其他广博的知识。本文对农村小学语文校本教研谈一些自己的做法和经验。

简介：网络教研,是借助网络平台开展的教研活动,它是以教师为教研主体,聚焦教师教学问题、困惑、发展需求的精准定位式教研。它将教师的需求转化为课题、问题、专题,以课题研究为载体组织、引领教师开展自主、互助研究活动,持续、深入地思考问题、解决问题,并最终固化为较高质量的显性研究成果,以进一步优化教师的研究过程,从而全面提升教师的综合素养。

简介：

简介：辽阳市第九中学在实践中构建了“培中研-教中研-研中研”的层级递增的校本教研模式.以培训为依托,通过逐级深化的总分式培训流程,对广大教师进行通识理论培训与理念更新,为新课程改革提供内动力;以课堂为阵地,在一线课堂教学中进行经验提引、理论提纯,为课程改革提供奋斗方向;在教研的反复研磨中,建立学校整体的课程体系,为课程改革提供理论依据和实践目标。

简介：摘要“校本教研”是“以校为本的教学研究”的简称，是基于学校，在学校中进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。它是以学校为基地，以教师为研究主体，以教学中存在的问题为研究对象，开展研讨交流活动。小学的一线教师，要提升个人教学能力，必须俯下身子参加校本教研，它能加速教师成长的脚步，提高教师的业务水平与科研能力。

简介：教育是“人”的活动，由“人”来组织和实施，为了“人”的发展和成长而展开。教育科研，不但要致力于“学生”的生命成长，也要致力于“教师”的专业发展。校本教研的有效策略，应当以“以教师为本”为圭臬，让教师去表达、去对话、去内省。

简介：当前幼儿园常见的园本教研形式有观摩、评议、话题、课例研究等,但无论是“研教”还是“研学”,园本教研更多是基于幼儿园的共性问题,由年段长或者园长组织开展,以教学行政管理推动为主.在这种教研活动中,教师参与教研的主动性、自觉性比较欠缺.

简介：摘要随着我国课程改革的不断深入，对中学教育提出了更高的要求。农村中学教育是推进我国教育发展的重要环节，如何深入研究校本教研方法，促进区域教育教学发展是现代教育工作者需要思考的问题。本文对现阶段农村中学校本教研中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提升农村中学教学质量，促进我国教育事业不断发展。

简介：一、问题的提出幼儿园教育的改革和创新提出了对高质量幼儿教育的要求,最终转化为对幼儿教师专业化成长的迫切要求.近年来,传统幼儿教师教育中存在的突出问题,特别是理论与实践脱节的现象,凸显了幼儿教师教育实践中的行动研究的迫切性.体验式的园本教研则提倡幼儿教师在开展教育研究过程中的体验与感受.在体验式教研中,教师经验的获得、主动思考和自我思考以及反思能力的提高都能促进幼儿教师的专业成长.

简介：新课程改革对高中地理教研员提出了更高的要求,教研员作为教师队伍中的特殊存在,作为学科教学中的中坚骨干力量,一定要有专业的职业素养和强烈的责任意识,不仅要组织、管理好教研队伍,还要起到良好的带头作用。本文中我仅立足自身的实践与感悟,从转变观念,树立教研服务意识;规范制度,建立校本教研体系;明确主题,合理安排教研活动,以及启发鼓励,提高教师专业素养这四方面入手,围绕创新教研方式,促进教师专业发展,发表个人的认识与看法。

简介：摘要为了改变现有区域音乐教研活动活动形式单一、内容单薄、推动力不强的情况，通过开发“科组秀”这种新型、综合的教研活动模式，丰富了教研活动形式、活跃了区域教研氛围，有力地推动音乐教师核心能力的发展。

简介：校本教研中教师的合作意识能够使弱小胜强大,合作技能可变思想为现实。教师合作意识和合作技能的提升路径有:确立代表个人的共同愿景,提升凝聚意见的合作技巧,建立持续有效的评价体系,构建促进合作的校园文化。

简介：随着信息技术的不断发展,网络已经深入到人们生活的各个方面,教育作为民族、社会发展的大计,自然也要引入网络。如何有效开展网络教研活动,成为信息技术教师亟须探讨的问题。

简介：教研活动是提升教师专业能力的主阵地。本文以幼儿园“学习故事”本土化实践的项目研究为例，对学前教育的实证教研活动进行研究。本研究注重多途径收集证据，聚焦研究着力点；分析理解证据，探寻现象背后的本质；提取梳理证据，增加成果的可推广性。在践行从经验走向实证的教研过程中，研究团队集结专业智慧，将经验和证据整合起来思考，以此提升教研品质，使教研真正产生教育生产力，焕发教研生命力。