简介：摘要 ：象思维是中医药学最主要的思维方法之一，象思维与中医学的阴阳、五行有着密不可分的关系，其对疾病治疗方法及药物的选择有着重要的指导作用。通过将自然现象与人体生理病理相联系，产生新的理论，并用于指导临床实践。本文分析了象思维在脾胃生理病理及治法用药中的应用，为临床治疗开拓思路、探索新方法提供参考。

简介：

简介：【摘要】目的：分析消化疾病诊治中应用 大内科临床思维的具体价值。方法：选择我院2020年3-10月期间收治治疗的220例消化疾病患者，依据随机数字表法分组，即110例的对照组、110例的观察组。经医院伦理委员会批准，对照组患者采取传统模式治疗，观察组患者采取大内科临床思维治疗。比较2组消化疾病患者的治疗效果、误诊率，另外自制问卷进行患者满意度调查。结果：组间治疗效果与满意度占比率比较，观察组占比率均明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨思维导图方式宣教在老年跌倒中的应用效果。方法：选取医院2021年1月至6月收治的160例老年跌倒风险患者，随机将其分为甲乙组，分别给予传统宣教与思维导图方式宣教，比较两组患者的护理结局。结果：乙组的跌倒预防知识掌握情况与护理质量和满意度明显优于甲组，两组间差异具有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：比较后稳定型与后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎临床效果。方法：选取2020年5月-2022年5月期间于我院行全膝关节置换术68例膝关节骨性关节炎患者作为研究对象，分为例数相等的对照组、观察组。对照组给予后稳定型假体全膝关节置换术，观察组给予后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术。对比两组手术相关指标、膝关节功能及疼痛程度。结果：两组术后住院时间、手术时间相比，观察组均短于对照组，P＜0.05；两组术中出血量相比，观察组少于对照组，P＜0.05。手术后，两组视觉模拟评分法（VAS）、髋膝关节炎评分（WOMAC）评分均低于手术前，P＜0.05；两组纽约特种外科医院膝关节功能评分（HSS）评分均高于手术前，P＜0.05；两组VAS、WOMAC评分相比，观察组均低于对照组，P＜0.05；两组HSS评分相比，观察组高于对照组，P＜0.05。两组术后并发症发生率对比，观察组低于对照组，P＜0.05。结论：相较于后稳定型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎，应用后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎在改善手术相关指标方面效果更佳，并可有效提高患者膝关节功能，减轻疼痛。

简介：[摘要]目的：比较后稳定型与后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎临床效果。方法：选取2020年5月-2022年5月期间于我院行全膝关节置换术68例膝关节骨性关节炎患者作为研究对象，分为例数相等的对照组、观察组。对照组给予后稳定型假体全膝关节置换术，观察组给予后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术。对比两组手术相关指标、膝关节功能及疼痛程度。结果：两组术后住院时间、手术时间相比，观察组均短于对照组，P＜0.05；两组术中出血量相比，观察组少于对照组，P＜0.05。手术后，两组视觉模拟评分法（VAS）、髋膝关节炎评分（WOMAC）评分均低于手术前，P＜0.05；两组纽约特种外科医院膝关节功能评分（HSS）评分均高于手术前，P＜0.05；两组VAS、WOMAC评分相比，观察组均低于对照组，P＜0.05；两组HSS评分相比，观察组高于对照组，P＜0.05。两组术后并发症发生率对比，观察组低于对照组，P＜0.05。结论：相较于后稳定型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎，应用后交叉韧带保留型假体全膝关节置换术治疗膝关节骨性关节炎在改善手术相关指标方面效果更佳，并可有效提高患者膝关节功能，减轻疼痛。

简介：摘要 :目的 探究医学生和带教医师在肾内科临床教学中的认知差异。方法 以肾内科医学生 50例为研究对象，研究时间为 2019年 1月 -2019年 12月，选取 10例带教医师为对象，使用调查问卷进行分析，了解教学活动、教学目标、教学困难等。结果 医学生的教学目标不明确，且专门安排教学活动很少。带教医师与医学生的教学目标认知有差异，对于基本教学内容的完成度很好。影响教学活动顺利开展的主要困难为激励机制不足、工作负担重。结论 在肾内科临床教学中，应当明确学习目标，对教学模式进行调整，使用多样化教学方式，不断改进教学工作。

简介：摘要：目的 分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用。 方法 以54骨科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学结合任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：摘要：目的 探究在护士实习带教中，开展以案例为导向（CBL）、以问题为基础（PBL）联合分阶段目标教学法的效果。方法 以本院2022年2月至2023年2月进行实习的117名护士作为研究对象，将其随机划分成2组，对照组共有58名实习护士实施传统带教方法，观察组共有59名护士实施CBL、PBL联合分阶段目标教学法。对两组教学效果进行观察评比。结果 在基础理论知识、实践技能操作考核成绩方面，两组之间比较观察组有更加明显的提升，差异具备了统计学意义（P＜0.05）。结论 将CBL、PBL联合分阶段目标教学法应用在护士实习带教中，能够进一步提升教学成效。

简介：摘要： 目的：探究便携式临床路径教学手册在肝胆外科护理带教中的应用效果。 方法：选取2020年1月~2020年12月间于本院肝胆外科实习的实习护生68名为此次研究对象，以2020年1月~2020年6月间施行常规带教的34名实习护生为参照组，以2020年7月~2020年12月应用便携式临床路径教学手册的34名实习护生为研究组。对比两组实习护生的考核结果、教学满意度。结果：研究组实习护生病情汇报、理论知识、操作技能、应变能力等考核结果评分均高于参照组,教学态度、操作技能、专科理论等教学满意度评分均高于参照组,差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的观察PBL教学法的应用对中医骨科护理教学的影响。方法选择2020年8月至2021年2月在四川省某骨科医院就诊的46名实习生作为研究对象。根据护理方法的不同，将护理护士分为对照组（23：传统教学）和实验组（23：PBL教学方法），比较干预对两组不同教学方法的影响。结果实验组护理实习生的理论知识，操作知识，实践绩效和实习动机均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法：对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组，将其分为对照组与观察组，每组25名护生，分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式，对比两组的带教效果。结果：经对比，观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组，且患者对观察组的护理满意度也高于对照组，P＜0.05。结论：在护生带教中，带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力，提高患者对护生的满意度，同时获得更高的考核成绩，具有较高的带教效果。

简介：【摘要】目的：观察阶段式带教对骨科护理教学质量和学生认可度的影响。方法：我院骨科接收的实习生中抽取70名，在骨科护理教学中开展不同教学模式，其中35名安排传统带教模式，设为对照组，35名安排阶段式带教模式，设为观察组，对两组教学质量、学生认可度比较。结果：两组比较教学质量和学生认可度，观察组优于对照组（P<0.05）。结论：骨科护理教学工作中开展阶段式带教，可以明显提升教学质量，提高学生对教学工作的认可度，可推广应用。

简介：摘要：在现代社会，互联网技术在医疗保健行业中的应用越来越普遍。以医院为主体的“互联网+护理服务”模式，为出院患者延续护理提供了全新途径。本文对医院主导的“互联网+护理服务”模式在出院患者延续护理中的应用进行了深入研究，分析了该模式存在的问题，并提出了针对性地解决对策，以期提高出院患者的延续护理质量，实现医护服务的高效化、优质化。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：探讨火龙罐应用于胃肠镜检查后腹胀的效果分析。方法：以2018年7月至2020年11月间我院脾胃肝胆科收入的60例胃肠镜检查后腹胀患者作为研究对象，将其随机均分为研究组30例与参照组30例，参照组患者采用常规护理，研究组采用火龙罐治疗，对比两组的临床效果。结果：经过对比分析，研究组患者治疗有效率优于参照组，差异符合统计学意义（P＜0.05）。结论:胃肠镜后腹胀患者采取火龙罐治疗的效果显著，可缓解患者腹胀，有利于患者的恢复，值得在临床上大力推广。

简介：

简介：

简介：【摘 要】目的：讨论中医推拿治疗腰椎后关节紊乱症的方法及效果。方法：选择60例在2019年8月到2020年8月治疗的腰椎后关节紊乱的患者，分为两组，使用中医推拿治疗的为实验组，使用常规治疗的为对照组。结果：两组的治疗效果，治疗后1周，2周，3周以及4周的疼痛评分，治疗时间，症状改善时间以及复发率，并发症发生率相比，差异较大（