简介：摘要：目的：分析在进行新生儿科临床护理教学时采用PBL教学法的应用价值。方法：选择在我院2022年1月到2022年12月期间接受新生儿科临床护理教学的50例护理学学生作为此次研究对象，观察组学生采取PBL教学方式，对照组学生采用传统教学方式，比较两组学生的教学质量。结果：观察组学生的理论考核、操作考核成绩比对照组学生成绩高，（P＜0.05）。观察组学生教学评价效果高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将PBL教学法运用在新生儿临床护理教学中，重点培养学生的自学能力以及思维评判能力，能够在提升临床护理教学质量的基础上提高学生理论考核、技能考核成绩，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：近年来，随着康复医学领域的快速发展，对康复评定技术的要求也日益提高。传统的康复评定技术教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。为了克服这一局限性，TBL（Team-Based Learning）教学法逐渐在康复评定技术教学中得到应用。本文旨在探讨TBL教学法在康复评定技术教学中的应用，并分析其优势和挑战。

简介：【摘要】目的：观察问题为中心的学习（PBL）教学法在护理教学查房中的应用及效果。方法：我院科室2023年1月-2023年12月44例实习护生为本次研究对象，按照护理教学查房中是否开展PBl教学法均分为对照组（22例：传统教学法）与实验组（22例：PBL教学法），比较两组实习护生教学效果。结果：实验组实习护生出科时考试成绩高于对照组，此外，实验组实习护生对教学效果评价高于对照组，数据差异明显（P<0.05）。结论:护理教学查房中PBL教学法较于传统教学法可有效提升考试成绩，同时明确了学习重点、提高了学习积极性、提高了自主学习能力、提高了理论与实践结合的能力。

简介：摘 要：目的：探讨以问题为导向的教学方法（PBL）在预防医学教学中的应用价值。方法：选取2021年9月至2024年2月期间在某校口腔医学专业就读的265名学生，分为两组：A组135人（分别来自19级48人、20级46人、21级41人）和B组130人（分别来自19级47人、20级44人、21级39人）。A组学生加入PBL方法（结合传统教学法、案例分析法，选择性穿插翻转课堂法）为主的教学模式，而B组学生则采用相对传统教学模式（同样结合案例分析法，选择性穿插翻转课堂法）。通过比较两组学生的最终考核成绩，旨在对PBL教学法与相对传统教学模式的效果进行全面评估。结果：A组学生的考核成绩高于B组（P<0.05）；A组教学效果评价优于B组（P<0.05）。结论：在预防医学的教学中应用PBL教学法能够提升学生的积极性，进而提高教学质量和水平。因此，建议在预防医学教学中运用或推广PBL教学法。

简介：【摘要】目的：探究“清单式+多元化”教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法：选取来我院实习的儿科护理人员共30名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2020级-A组（15名）与2021级B组（15名），A组采用传统教学方法，B组采用清单式+多元化教学法。比较两组实习护生考核成绩及教学满意度。结果：B组理论成绩与实践成绩均高于A组（P＜0.05）；B组教学满意度高于A组（P＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采取“清单式+多元化”教学模式有利于提高护理人员考核成绩及教学满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：观察在外科临床见习教学中运用Seminar教学法的作用。方法：在2022年6月至2024年5月外科临床见习生中选择50例为对象，按照随机分组的方式划分对照组（25例，进行常规教学）和观察组（25例，开展Seminar教学法）。针对两组教学效果进行分析。结果：观察组教学考核成绩高于对照组，P<0.05。教学评价评分，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在外科临床见习教学中开展Seminar教学法，可以提升见习生理论与操作成绩，并增加教学评价。

简介：【摘要】目的：分析Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：我院神经内科于2024年1-3月接收的实习护生中抽取35名设为A组，采用传统教学方式；我院2024年4-6月接收的实生护生中抽取35名设为B组，采用Seminar教学法进行教学；比较AB两组在不同教学下的教学效果。结果：与A组护生的理论、操作的考核成绩、护生的各项自我评价评分相比，B组成绩评分更高，护生的各项自我评价评分更高，差异显著（P<0.05）。结论：神经内科接收的实习护生实施Seminar教学法，可以明显提高教学成绩，而且可以提高护生的自我评价，值得在科室教学中推广。

简介：摘要：肝胆外科是医院重要科室组成，主要对于急性肝功能衰竭、肝细胞癌、肝硬化等疾病进行治疗，该科室患者病情存在危急性特点，对临床护理工作质量有较高的要求。临床带教工作是提升实习护生综合能力的主要路径，需要带教教师结合教学要求，采取有效的教学方法，提升肝胆外科护理教学效果。情景教学法是一种情景再现的教学方法，可构造出轻松的教学环境，提升学生学习积极性，在护理教学中被广泛应用。

简介：【摘要】目的：分析传统教学模式联合以问题为基础的教学模式在临床免疫学检验教学中的有效性。方法：自2020年1月至2020年12月选择我院临床免疫学检验科招录的

简介：摘要：目的 本文旨在观察小儿超声诊断学临床教学中PBL（problem based learning）教学法结合角色扮演教学法应用的价值。方法 纳入本科医学生

简介：

简介：摘要：目的：分析对前列腺增生症治疗中，传统手工摘除术和经尿道前列腺电切术的临床效果。方法：以2019.8~2020.7期间我院收治的62例前列腺增生症患者为例，按照治疗手段不同分成研究组（经尿道前列腺电切术）、对照组（传统手工摘除术），各31例。观察两组相关指标、术后并发症。结果：研究组术后并发症发生率低于对照组，导尿管留置时间、术后膀胱冲洗时间、住院时间短于对照组，差异显著，（P＜0.05）。结论：对前列腺增生症治疗中，采用经尿道前列腺电切术在帮助患者缩短导尿管留置时间、术后膀胱冲洗时间、住院时间，减少并发症等方面较传统手工摘除术更好。

简介：摘要：目的 论CBE教学法与多学科协作在鼻咽癌临床教学中的作用。方法 以随机分组方式（对照组、观察组，n=15）对我院30例规培生及研究生（2022.10-2023.10）予以分组研究，两组均接受鼻咽癌临床教学，对照组应用传统方法教学，观察组联合CBE教学法与多学科协作模式，比较两组的教学效果。结果 观察组各考核成绩分数均高于对照组，教学效果赞成率也高于对照组，学员对教学的满意度也高于对照组（P＜0.05）。结论 在鼻咽癌临床教学中，联合CBE教学法与多学科协作模式后，利于提升带教质量，效果满意。

简介：摘要：随着我国信息技术的飞速发展，网络在线教育发也随之兴起，探索出了一条新的授课方式。这为传统的线下授课方式带来了新的启发，线下授课需要改革创新。由于外科护理学的性质，不能完全照搬计算机专业的授课方式，应当根据学情，合理利用线上教学的优点改革线下外科护理的教学方法，探索出一条线上线下混合式教学的方法，将有利于提高教学效果。基于此，本文章对“互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】目的：探讨仿真情景模拟教学法在护理实训教学中的应用。方法：通过回顾和分析我院2022年4月-2022年7月进行实训的护理实习生共110例，按照入科的时间顺序进行分组教学，对照组（55例）实习生采用传统教学方式，观察组（55例）实习生在常规基础上使用仿真情景模拟教学法，了解两组实习生的学习成果以及对带教方式的满意程度。结果：使用仿真情景模拟教学法的学习效果要优于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：和使用常规的带教方法相比较，使用仿真情景模拟教学法，能提高护理实习生的实习成绩，教学效果更好，具有极大的应用价值。

简介：摘要：目的：探讨在护理教学中实施护理安全教育教学法所取得实际效果。方法：选取在本校2022年1月至2023年1月学习护理专业学生共计84名，经检查发现基础资料无差异，可进行对比。按照随机方法分成实验组和对照组成员各42名。其中对照组采用常规教学，实验组在常规教学基础上使用护理安全教育教学法教学。护理学习时间结束后，将实验组和对照组的理论成绩和操作成绩进行对比。结果：实验组教学效果高于对照组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。结论：采用护理安全教学法可以提高学生在护理教学的学习效果，值得深入研究。

简介：摘要：目的：对分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用效果进行分析。方法:老年科是临床中的重点科室之一，老年疾病的临床护理一直是关键性的研究课题，为了促进老年科护理质量的提升，研究也对护理教学方式进行了重点的观察和优化，并在这一基础上展开对比实验，主要目的是为了对分步教学法进行探索和统计。结果：经对比发现，观察组教学效果明显优于对照组，组间差异较大（P＜0.05）。结论：在老年科护理教学中，采用分步教学法可以有效促进老年科护理教学质量的改善，提升护理水平。

简介：

简介：摘 要目的：分析PBL联合CBL教学模式在中医针灸教学改革中的应用效果。方法：选取120例在我科实习3周以上的学生（纳入时间2019年3月至2020年6月），随机分为观察组（n=60）和对照组（n=60）。对照组学生仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学，观察组学生则采取PBL联合CBL教学模式开展中医针灸教学。结果：观察组学生的理论考试成绩、实操考试成绩和总成绩，均显著高于对照组，P

简介：摘要目的探索PBL教学方法在大班教学中的范式方法通过在我校14级康复专业学生的《康复心理学》教学中开展大班化的PBL教学法，并通过问卷调查和试卷考试成绩两方面对该方法进行主观和客观应用效果分析结果PBL大班教学在《康复心理学》的大班教学中取得了较好的效果。结论采用一定的方式，PBL教学方法能够在大班教学中运用，并取得较好的效果。