简介：

简介：【摘要】医学是实践性学科，服务的对象是人，不可避免的存在医患沟通，良好有效的医患沟通是确保医疗顺利进行的基本保障，也是改善医患关系的重要途径。在住院医师规范化培训中，医患沟通能力培养也是住院医师规范化培训的主要内容，主动沟通意识，讲究沟通技巧是促进医患关系和谐的关键因素。这就要求住院医师规范化培训学员要树立人文关怀理念、开展岗前培训、增强医患沟通能力培养的教学新模式，引导他们具有良好医患沟通能力，构建和谐的医患关系，保障医疗工作的顺利进行。

简介：

简介：【摘要】目的：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学的具体效果进行分析。方法：取2022年1月-2023年1月我院50名住院医师作为研究对象，在进行规范化培训期间将其分两组分别行不同教学模式，参照组行常规教学（25例），研究组行PBL联合CBL教学（25例），对比两组医师的综合能力、考核成绩、满意度等数据，并简列数据以此判定教学效果。结果：简列数据后对比，两组住院医师的综合能力评分及考核成绩各分组对比，研究组均明显偏高于参照组；教学总满意率数据研究组较高，参照组较低；两组数据见可见对比差异，研究组优势性显现（P＜0.05）。结论：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学，促使住院医师临床综合能力提升，考核成绩提高，应用效果获得满意，值得推广应用。

简介：摘要：

简介：摘要目的探讨目标导向的进阶式教学在麻醉科住院医师围手术期重症超声培训中的应用效果，为进一步优化围手术期重症超声教学提供经验与依据。方法选择2018年4月至2020年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院麻醉科参与住院医师规范化培训(简称住培)的40名住院医师为研究对象，根据随机数字表法将其分为试验组(n＝20)和对照组(n＝20)，分别采用目标导向的进阶式教学和传统临床带教进行围手术期重症超声培训，在培训结束时，对两组住院医师进行围手术期重症超声考核，并采用问卷调查方法了解其教学满意度。采用独立样本t检验、Mann-Whitney检验和χ2检验进行组间比较。结果试验组住院医师的围手术期重症超声考核总成绩[(88.1±3.2)分]高于对照组住院医师[(83.1±4.1)分]，其差异具有统计学意义(t＝4.28，P<0.001)。问卷调查结果显示，试验组住院医师对教学的满意度[(31.4±3.7)分]高于对照组住院医师[(25.6±3.4)分]，其差异具有统计学意义(t＝5.08，P<0.001)。结论目标导向的进阶式教学有助于提高麻醉科住院医师围手术期重症超声的培训质量与效果，住院医师满意度较高。

简介：摘要目的探讨基于分层次理念的学员自制微课教学法在麻醉专业住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2017年3月至2018年3月在浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院接受规范化培训的麻醉专业住院医师38名为对照组，采用传统教学模式；另选取2018年6月至2019年6月接受规范化培训的麻醉专业住院医师34名为观察组，采用基于分层次理念的学员自制微课教学法。观察两组教学效果、学员综合能力及学员对教学的满意度。结果观察组学员理论考试、操作考试得分及总得分分别为(47.52±4.79)分、(43.69±4.82)分、(91.25±4.59)分，均高于对照组的(43.85±4.72)分、(40.01±4.58)分、(84.92±4.63)分，差异均有统计学意义(t＝3.271、3.321、5.815，均P<0.05)；带教老师对观察组学员实践操作能力、交流沟通能力、团队协作能力、自主学习能力、临床适应能力评分分别为(8.42±0.75)分、(8.35±0.72)分、(8.51±0.74)分、(9.14±0.51)分、(8.91±0.78)分，均高于对照组的(7.71±0.68)分、(8.35±0.72)分、(8.51±0.74)分、(9.14±0.51)分、(8.91±0.78)分，差异均有统计学意义(t＝4.213、4.398、5.114、3.913、4.154，均P<0.05)；观察组学员对教学满意率为97.06%(33/34)，高于对照组的81.58%(31/38)，差异有统计学意义(χ2＝4.354，P<0.05)。结论在麻醉专业住院医师规范化培训中应用基于分层次理念的学员自制微课教学法，可显著提升教学质量，增强学员综合能力，提高学员满意度。

简介：【摘要】 目的：探讨网络互动式教学模式在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法：选取我院（2021年3月至2022年2月）麻醉科的住院医师共50人，将其进行随机分组，分为研究组和参照组两组。其中研究组25人，采取网络互动式教学模式，参照组25人，采取传统教学模式。通过相关统计学来对比分析两组麻醉科住院医师参与理论测试、临床能力测试的分值。结果：研究组住院医师的理论测试分值明显高于参照组，（P ＜ 0.05）；除麻醉实操外，研究组住院医师的临床能力测试分值明显比参照组高，（P ＜ 0.05）。结论：在麻醉科住院医师规范化培训教学中，采取网络互动式教学模式的教学效果更好，值得进行推广和应用。

简介：住院医师规范化培训医师（住培医师）兼具临床医生和学员双重角色，在当前医学教育模式以及医疗政策改革的背景下，其心理健康状况不容忽视。主要表现为：强迫症和抑郁症，其主要影响因素有周工作时间、医患关系、培训身份以及自我效能感等。本研究通过对以上影响因素的分析，探究改善心理健康状况的对策，主要措施包括：通过分析住培医师心理健康调查问卷制定个性化改善措施；实施“双导师”制度，通过建立QQ群、微信群等方式加强导师与学员之间的联系；挑选有效上传下达的班干部树立模范标杆形象，并从导师和班干部角度综合学员心理健康状况信息进行分析，制定针对性改善对策；开展人文教育大讲坛、“加强医患沟通，提高病员就医满意度”专题讲座，塑造优秀品质，提升住培医师自身素质和沟通能力，加强住培医师展示自我价值，增强职业幸福感，提高自我效能感得分；下发《住院医师、护士规范化培训学员管理规定（暂行）》，明确了住培医师的义务和权利，规定住培医师除享有国家法定假期外，还享有参加执业医师资格考试、找工作等带薪休假；提高住培医师待遇，为其创造良好的工作、学习及生活条件。

简介：摘要：本文探究案例教学联合情景模拟教学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果，探究在麻醉科临床教学方法中的意义及优势。结果表明案例教学联合情景模拟教学法的培养模式，有利于提高麻醉科住院医师的医患沟通能力，具有实施的可行性，同时能够取得良好的教学成果。

简介：【摘要】目的：研究住院医师规范化培训协同基地与国家级主基地间的同质化培训效果，发现并探讨其中存在的问题及影响培训效果的决定因素。方法：以某大学附属医院及某市三甲医院协同基地2017、2018级规培全体学生为研究对象，2017到2018年问卷追踪调查。结果：某大学附属医院国家级主基地在复杂病例数、技能培训中心完备程度、可供规培借阅图书馆资源完备程度等方面优势明显；某市三甲医院协同基地在教学有关讲座完成度、带教积极性满意度、沟通能力提高程度满意度、反馈便捷性满意度等方面满意度较高；在管床能力锻炼满意度 、执业医师通过率 、工作责任明确程度满意度 、带教师风师德满意度 、带教专业水平满意度 、带教学术指导水平满意度 、个人能力提高满意度 、规培部门设置完备程度 、理论水平提高程度满意度 、技能水平提高程度满意度等方面某大学附属医院国家级主基地与某市三甲医院协同基地无明显差异。结论：协同基地作为国家级主基地的有效补充，只要高度重视规培工作，加强师资队伍建设，加大教学投入，具有完备的规培工作管理制度，并坚持管理统一、标准一致的基本原则，就能达到协同基地与主基地的同质化培训目的。

简介：摘要本人以中国知网、维普、万方等数据库为论文信息来源，检索关键词“住院医师规范化培训”，选取的时间范围为2006—2016年，经过筛选，最终有一千篇左右论文数量与研究内容相关。纵观已有的研究成果，关于住培管理的实践研究却是凤毛麟角，主要集中在以下三个方面第一、有关住培制度建设研究；第二、有关住培政策实践与探索研究；第三、有关住培与研究生教育并轨模式的研究。

简介：摘要目的探讨Mini-CEX量表在儿科临床实践中的可行性及应用效果。方法对2016年3月至2017年9月在北京大学第三医院儿科进行北京市住院医师规范化培训的住院医师，在每季度出科考核中应用Mini-CEX结构式表格评估其临床能力，评估其作为培训指导和考核方式的效果。采用SPSS 25.0软件进行t检验。结果共在7次出科考核中引入Mini-CEX量表，共有36名住院医师参与测评，完成量表110份。与2016年度相比，2017年度的Mini-CEX量表在问诊技巧[（7.4±0.9）vs. (7.7±0.7）]、体格检查[（7.5±1.1）vs. (7.6±0.9）]、临床判断[（7.5±0.9）vs. (7.6±0.9）]、组织效能[（7.4±0.9）vs. (7.7±0.9）]、整体临床胜任力[（7.5±0.9）vs. (7.7±0.9）]方面均有不同程度的提高，但差异无统计学意义（P>0.05）。共有17人完成3次及以上的评估，与2016年度相比，2017年度Mini-CEX量表平均分在问诊技巧、组织效能、整体临床胜任力方面有显著提高。结论Mini-CEX量表简便易行，可能对儿科住院医师临床能力的提高有一定的帮助，可以作为对儿科住院医师临床能力进行评估的测评方法。

简介：摘要住院医师规范化培训是发展我国医疗卫生事业的必由之路，住培基地建设是该项工作的基础。在当前住培基地和需要参加住培的住院医师供求形势下，协同基地发展对国家基地的住培工作起到很好的辅助作用。协同过程中需要院级领导高度重视，促成基地管理人员有效沟通，整合基地培训管理体系，提高师资带教水平，建立培训督导机制，搭建基地间系统化建设的桥梁。基地协同的重中之重在于集优势住培基地、优势专业基地、优势科室、优势专业组于一体，探索住培管理新模式，博众家之长；在增加参培住院医师数量的同时，不断提高培训质量。

简介：2014年国家启动新模式的住院医师规范化培训(住培),中山市中医院作为首批中医住培基地在新的住培制度下,严格按照国家住培有关文件精神要求,加强基地软件和硬件建设,如:完善住培制度落地实施、建设功能完善的临床技能培训中心并注重发挥其效能、规范过程管理、推动师资队伍建设、规范开展技能模拟培训,创新中医药人才培养方式等,积极推进住培基地建设、促进住院医师全面健康成长。从2014年开始首批住院医师按新模式进行培训以来,住院医师参加结业统考已连续2年100%通过,住院医师的临床核心能力显著提升。基地在规范教学管理、规范师资带教、提高培训质量、培养优秀临床人才等方面积累了经验,为推进我国住培工作提供借鉴。

简介：住院医师规范化培训(简称“规培”)是超声科医师独立进行超声检查诊断前必须经过的一种培训,在超声医师职业生涯中具有重要意义。胎儿超声心动图是超声规培教学中的难点和重点。本文就超声规培中胎儿超声心动图教学的经验及体会总结如下。

简介：摘要：本文分析了现有的住院医师规范化培训体系的优势和不足，以及存在的问题和挑战，提出了基于岗位胜任力的住院医师规范化培训体系的构建思路和方法，并举例说明了在不同专业领域和不同阶段的具体实施方案和要点。本文旨在为住院医师的专业成长和职业发展提供参考和借鉴。

简介：摘要目的探讨采用模拟器考核评估住院医师Ⅲ级产科超声检查技能的可行性。方法本研究采用试验对照方法。2019年9月，选取中南大学湘雅三医院超声科30名住院医师作为研究对象，在志愿者孕妇和模拟器上各进行2次Ⅲ级产科超声检查技能考核。比较志愿者孕妇考核与模拟器考核的成绩，分析志愿者孕妇考核与模拟器考核成绩的相关性，观察考核的难度与区分度，通过组内相关系数(intraclass correlation coefficient，ICC)评估评分者之间信度与重测信度。结果考生的2次志愿者孕妇考核成绩分别为P1＝(50.39±9.71)分，P2＝(53.39±10.63)分，2次模拟器考核成绩分别为S1＝(54.41±9.52)分，S2＝(57.51±9.76)分，S1高于P1，S2高于P2，其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。模拟器考核与志愿者孕妇考核成绩呈正相关(r＝0.784，P<0.01)。模拟器考核与志愿者孕妇考核的难度为：PS1＝0.54，PS2＝0.58，PP1＝0.50，PP2＝0.53，区分度为DS1＝0.67，DS2＝0.65，DP1＝0.70，DP2＝0.72。模拟器考核与志愿者孕妇考核均具有良好的评分者之间信度(模拟器考核ICC＝0.838，P<0.01；志愿者孕妇考核ICC＝0.762，P<0.01)和重测信度(模拟器考核ICC＝0.878，P<0.01；志愿者孕妇考核ICC＝0.760，P<0.01)。结论模拟器考核与志愿者孕妇考核成绩虽然存在差异，但二者具有高度的相关性，且模拟器考核难度适中、区分度高、信度良好，有望作为传统志愿者孕妇考核方式的替代方案评估住院医师的Ⅲ级产科超声检查技能。

简介：摘要目的探讨模拟教学方法在住院医师产前超声技能培训中的应用效果。方法采用试验对照方法。2019年9月至11月，选取中南大学湘雅三医院超声科的22名住院医师规范化培训学员作为研究对象，采用随机数字法将其平分为试验组和对照组。在产前超声技能培训中，试验组学员采用模拟教学方法，对照组学员采用志愿者孕妇教学方法。培训前后两组学员均接受产前超声技能考核，培训后超声技能考核完成后，采用自编问卷对试验组学员进行调查。结果培训前后试验组学员超声技能考核成绩的变化量高于对照组学员[(23.35±9.11)分比(9.90±8.42)分，t＝3.597，P<0.01]。问卷调查结果显示，试验组有10名及以上学员认为产科超声模拟器图像显示清晰，模拟教学方法能够帮助形成规范的检查顺序、能够帮助学员提升临床检查能力。结论模拟教学方法有助于提高学员的产前超声技能水平，学员对模拟教学方法反馈良好。

简介：摘要目的调查中医学住院医师规范化培训(以下简称住培)的成效及其存在的问题，为不断提高住培质量提供参考。方法2019年9月至10月，采用多阶段抽样方法，选取上海中医药大学中医学住培基地完成培训的278名学员作为研究对象，采用自编问卷对其进行调查。结果在从事医学相关工作的266名学员中，胜任力自评满意和基本满意的学员占比97.4%(259/266)；对住培各条目的评价中，学员满意人数超过70%的为17条，占比73.9%(17/23)；关于职业发展瓶颈，学员选择排在第一位的是"发表论文和申报课题的能力不足"[54.9%(146/266)]；关于培训内容，认为偏重中医的学员仅占比4.3%(12/278)。结论中医学住培学员的胜任力自评满意度较高，对住培工作评价较满意。中医学住培学员的科研能力有待提高、培训内容的中医特色不足，这需要院校和住培基地共同关注和调整。