简介：摘要：在新课改的背景下，“学生全面发展”与“人性发展”是教育教学的基本目标。作为教育者，要及时地改变观念，采取有效地、科学的方法进行课堂教学。但是，大单元阅读教学对教师的要求较高，因此，要加速教育观念的更新，根据学生的认知水平和可接受能力，对教学方式进行适当的调整，使学生的主动性得到最大程度的发挥。为此，本文对大单元阅读课堂教学进行探讨，以期为教师在课堂上开展创新性的教学活动提供借鉴，并为提高大单元阅读课堂的实效性打下良好的基础。

简介：摘要：实施“核心素养”的中学语文大单元教学，要求教师要改变自己的教学理念，更新自己的教学思维，重视学生在课堂上的学习体验。所以，我们应该重视学生的学习情感。教师对课程内容进行综合分析，确定课程目标，可以为大单元教学打下良好的基础；构建真实情境、整合教学内容，是大单元教学顺利开展的保障；通过课堂活动的设计和教学流程的优化，可以确保学生的学习质量；对整体设计进行回顾，进行教学反思，可以进一步提升教学效果。

简介：摘要：在初中语文落实核心素养是教学的需要，教师要积极创新教学方式，提高教学效率。因此，将大单元教学当作初中生语文核心素养形成和发展的载体，能促使教师不断提高教学能力，从而为学生提供更优质的语文教学。

简介：摘要：语文是重要的基础科目之一，语文教师在教学过程中，要注重充分发挥高效教学方法的优势，带领学生逐步感受和领悟优秀文学作品的价值与魅力。在传统教学方法中，教师所能发挥的引领作用有限，对学生思维体系及知识架构的完善度也有待提升。而在新课程标准下，教师的教学活动可以尝试应用大单元教学模式，优化传统教学路径，使语文教学活动更具优势。

简介：摘要：大单元教学是以学生自主学习，分组讨论探究问题，教师知识起到一个引导作用，这对于学生来说是一个互相合作培养语文核心素养的好方法，语文核心素养的培养就是要求学生培养自主探究分析文本的能力，而不是一味地听说读写，而忽视了对语文教学中真正培养的语文核心素养能力,本文结合笔者多年经验就核心素养背景下初中语文大单元教学展开研究。

简介：摘要：初中语文的学习是至关重要的，在单元的语文知识学习中，教师要设计有效的语文课堂，加强学生对相关知识的记忆，从而提高学生的语文基础。所以在深度学习的状况下，教师应对自己的教育内容做出调整，让学生拥有良好的语文品质。在初中的语文科目中，教师首先应认真做好自己的教学工作，将知识点全面的讲解给学生，其次则是要培育学生对语文情感与相关的思维能力。这对教师而言，是一种全新的挑战。初中语文这门学科本身就具有开放性与实践性，若想让学生们顺利的进行语文学习，无疑是需要教师采用更高效的教学方法巩固学生的语文基础，并在这个基础上逐渐加深难度，让学生们能在教师的教学中找到自己的学习节奏，从而掌握该方面的知识点。而在这其中的教学中，教师要将优秀的语文思维融入进其中，以此让学生更顺利的学习这门课程。

简介：摘要：新时代改变了人们的生活和观念，学术界和教育界正在思考如何为新时代培养人才，核心素养的出现解答了此问题，核心素养有利于创新和培养学生的实践能力，从而培养学生终身发展能力以及必需的品格。随着教育体制改革的深化，核心素养视域下的大单元教学思想逐渐受到教育工作者的重视，其倡导根据语文课程标准和语文核心素养要求，根据学生的身心发展规律，选择大单元教学主题，把零散的语文知识有效地结合在一起，提高语文教学效率。

简介：【摘要】在初中语文大单元教学中，常出现目标空泛而不适切、冗杂而不聚焦等问题，本文侧重分析以核心素养为导向，以学生为主体，以学情为依据，以大概念为中心的大单元教学目标的确立，达到目标细化、优化，从而找到方向、实现因材施教、照顾全面的育人价值。

简介：摘要：初中语文大单元教学是以单元大概念统领,综合课程目标、教学内容、学习任务、学习资源等,形成大单元教学方案并付诸实践的一种教学方式,其特点表现为大概念、大情境和大任务。大单元教学的实施路径要从学生解决真实问题出发,以单元大概念为核心,在构建学习目标、整合学习内容等多个层面进行整合与联结,从而促进深度学习,实现对初中语文核心知识的真正理解。

简介：摘要：在课程改革不断深入的今天，素质教育理念与教学开始融合，越来越多的学科教师开始重视对学生核心素养的培养，同时开始在教学实践当中应用大单元的教学模式，这是一种从教学实际出发，融合学科素养实现单元整合的教学方法。在这一过程中创设有效的教学情境，在这一情境中深入思考问题，完成教学目标。本篇文章，主要以基于核心素养的初中语文大单元教学实践为中心，进行了相关的分析与探讨，从不同的角度出发，确定切实有效的教学方案，为学生的成长以及教学实践水平的提高创造良好的条件。

简介：摘要：随着时代的不断发展，初中语文教学也需要根据时代的变化而进行一定的改进与调整，使其可以更加符合现代社会发展的需要，有效地增强其时代特色。而且随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已经无法适应现代社会初中语文教学发展的需求，在初中语文教学过程中也出现了一些弊端和问题。单元教学模式的运用则在一定程度上弥补了传统的教学方式中存在的问题与隐患，为我国的初中语文教学的发展提供了极大的帮助，成为推动我国初中语文教学发展与前进的一个重要的推动力，将其运用在我国社会的发展过程中具有现实性的意义。

简介：摘要：大单元视域下开展初中语文教学，不仅能帮助学生更好梳理学习重难点、学习目标，还能够帮助学生统筹学习任务，让学生们的学习更有计划、有目标。结合大单元教学模式，深入探究语文学科中，大单元教学价值，优化整合教学模式、提高课堂教学质量。学生们的学习兴趣、学习水平也将同步提升。

简介：摘要：教师根据部编版语文教材中的“大单元”和“大情境”，开展以“大单元教学”为主线的教学模式，并将教材中的阅读、写作以及综合实践进行有机融合，根据学生的具体情况，着重培养学生的语言构建与积累，提高学生在实际情境的语言表达能力。本文结合部编版语文教材，针对如何有效的开展初中语文大单元教学的活动化提出几点策略，仅供参考。

简介：摘要：随着新课标的不断推进和课程理念的渗透发展，初中语文单元教学策略受到了教师越来越多的关注，初中语文教师通过对传统模式的进一步创新，从总体角度入手，引导学生开展单元学习，有利于增强学生的阅读能力，提高学生的综合素养。初中语文课程作为学生在学习中所需要学习的基础课程，在学习过程中需要重视提高学生的学科素养，提高学生的课堂学习质量。那么在近几年来新课程标准的背景下，要求对初中语文教学形式进行进一步的创新，通过大单元教学的角度强化学生的学习效果。

简介：【摘要】《新课标(2022年版)》提出教师要设计学习任务群落实核心素养目标，大单元教学要指向深度学习。本文以新闻活动大单元教学为例，探究大单元教学的策略。主要策略有研读课标及文本，提炼大单元大概念；分析学情整合文本，知效合一有目标；关联生活，真实情境，真实学习有趣味；化大为小，任务连成线，项目活动来整合；多元呈现，教学评一体化，评价量表做支架。在大概念的引领下，在核心任务的驱动下，在真实情境的促动下，落实大单元教学的“真”“实”“深”，才能真正提升学生的核心素养。

简介：摘要：本文通过对初中语文大单元教学实践的探究，分析了核心素养在语文教学中的重要性和具体应用。探讨了培养学生的听说读写能力、批判思维、情感态度和文化素养等方面的方法和策略，为进一步优化初中语文教学提供了有价值的参考。

简介：摘要：现阶段，随着课程改革的不断深化，素质教育的思想也逐渐融入到教学中，更多的教师开始注重培养学生的核心素养，并将大单元的教学方式运用到教学实践中，这是一种立足于教学实际，将学科素养融入到单元中的一种教学方式。而创设有效的教学情境，让学生在这样的情境下进行思考，达到教学目的。对此，对以核心素养为基础的初中语文大单元教学进行分析，从多个方面制定切实可行的教学计划，为学生的发展和教育实践的提升创造有利的环境。

简介：摘要：古诗词是初中语文教学中教材内容的一部分，对于初中古诗词教学情况来看，古诗词的意境和难易程度都有所提高。文章对初中语文古诗词教学的意义进行分析，探讨当前古诗词教学存在的问题与初中语文古诗词大单元教学下的方法措施。

简介：摘要：随着我国大力提倡素质教育，初中语文课程逐渐受到更多学校和教师的重视，意识到语文课是培养学生文化自信的重要途径，因此必须创新教学方式，其中最典型的是采用大单元整体教学策略。基于此，本文首先总结出大单元教学的特点，并进一步深入研究初中语文大单元整体教学的有关策略，旨在通过对上述内容的深入研究调动学生对语文课程的兴趣，激发学生的探索意识。

简介：摘要：初中是义务教育的关键阶段，语文更是其中重要学科，学好语文知识对其他学科学习有帮助。在核心素养背景之下，大单元教学模式落实，需要教师摒弃传统教学方式，持续进行教学模式优化与创新，改变传统教学观念，才能有效提升语文教学效果。在传统语文教学中，大多数教学更重视学生基础知识学习，并未对学生各方面能力培养有过多关注，因此导致学生缺乏独立思考与学习能力，不利于学生综合素养培养。对此，教师应在语文教学中，重视学生思维能力以及语言能力的培养，使学生能更加全面健康成长。通过使用大单元方式教学，不单单能提升知识教学连贯性，还能进一步提升学生自学能力，促进学生语文成绩有效提升。