简介：作文教学一直是小学语文教学中的难题,学生的作文：＂假＂,说假话,写假事;＂大＂,小孩儿说大人话,毫无童心童趣＂;空＂,内容空洞,不实在,不具体;＂抄＂,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;‘＂套＂,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。此问题长期以来困扰着小学语文教

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简介：摘 要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和个阶段。在小学生学习时，语文一直是较为重要的基础性课程，但是小学生读写能力却有待提高，这也是影响小学生语文综合学习成绩提高较为重要的因素。因此，在今后小学语文老师教学生应该加强对随文练笔的重视力度，不断提高小学生阅读能力和写作能力，从而真正促进小学生全面健康发展。

简介：“课堂练笔”是体现阅读教学读写结合原则的重要方式，但它要取得实效，教师必须找准切入点，针对不同的切入点，采取相应的教学策略。

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简介：摘要：小练笔训练就是围绕着一个中心进行小范围和短篇幅的写作训练。通过日常的小练笔活动能够帮助消除学生对于写作的畏惧心理，降低写作训练的难度，可以从简单向复杂进行过度，从而在循序渐进中培养学生的写作水平。所以在小学作文教学中教师应该有意识加入小练笔训练，通过小练笔逐步提升学生写作能力。本文针对小学作文训练中的小练笔开展探究探究。

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简介：所谓“小练笔”，是指结合教材特点和教学实际为学生设计和安排的片段练习。众所周知，要提高学生的写作能力，中高年级学生每学期只进行8次集中的习作训练，次数显然偏少，训练量不够。如果没有一定数量的小练笔来补充，

简介：摘要： 语文教学能够培养良好的人文素养和开放的视野，通过多种途径提高学生的 ]表达交流能力。在语文教学中充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，把对教材的所思、所想、所感、所悟用语言表达出来，提高学生的语言文字的运用能力。

简介：语文学科的本质在于培养学生的语言文字运用能力,而随文练笔是阅读教学过程中落实书面语言文字表达能力、促进语言能力提升的有效途径之一。随文练笔要取得预期效果,应精心安排,加强针对性,不仅要关注时间的长度和关注学生的差异,也要关注文本的表达和关注学生的兴趣,从而真正起到内化学生语言、提高语言表达能力的作用。

简介：摘要随文练笔是一种把读与写相结合进行教学的方式，是小学语文教学中很常见的教学方式之一。《义务教育语文课程标准》指出，应当让小学生在生活实践中更多地接触语文教材，使学生更好地运用语文。因此在小学阶段对学生实施随文练笔的训练是十分必要的。

简介：本文针对小学语文教学中“随文练笔”切入不准、形式呆板的现状．提出于动情处写出精彩，于空白处写出丰富，于单薄处写出厚重等教学策略，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展练笔实践，在阅读中发展习作能力，在习作中提高阅读水平，以实现两者的双赢。

简介：摘要一直以来，教师认为作文难教，学生认为作文难写。本文在“小练笔”的写作教学研究的基础上从心理、内容、方法、进步、质量五个方面阐述了“小练笔”为学生写“大作文”铺就了阶梯。

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简介：【摘 要】语文改革越来越强调“语用”，小练笔逐渐已经成为语文教师课堂上提高学生读写能力训练的法宝，因为在阅读教学课堂中，小练笔似乎打通了阅读教学与作文教学之间的壁垒。尤其是小练笔贯穿统编三年级语文教材，并且聚焦一个训练点，凸显短平快的特点，练笔的内容有指向生活，关注学生的童年发现，难度也呈梯度递增，关注“一练一得”。

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简介：三年级的作文是学生习作的起步阶段，文章就三年级教学过程中如何挖掘文本，巧妙引导学生随文练笔进行探索，提出要活用文本，巧妙训练，巧用图画，丰富想象。

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